tag:blogger.com,1999:blog-9206670484010536912024-03-20T21:45:29.192+01:00[Entre] Lecturas"Leer es como pensar, como rezar, como hablar con un amigo, como exponer tus ideas, como escuchar las ideas de los otros, como escuchar música (sí, sí), como contemplar un paisaje, como salir a dar un paseo por la playa."
Roberto Bolaño, 2666.Diegohttp://www.blogger.com/profile/03172327365726136951noreply@blogger.comBlogger182125tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-10283400792306300632020-09-04T11:55:00.000+02:002020-09-04T11:55:33.382+02:00Itinerario lector digital<p style="text-align: justify;">Se reúne en esta entrada una <b>selección de obras agrupadas por una temática similar</b>. Así se han diseñado <b>tres itinerarios</b>, uno con novelas de aventuras, otro con títulos en los que el amor es el gran protagonista y otro en el que el miedo y la intriga son el eje central. En todo caso son obras clásicas de la literatura, muchas ellas del siglo XIX, que se encuentran bajo <a href="http://www.bne.es/es/Servicios/InformacionBibliografica/AutoresDominioPublico/" target="_blank"><b>dominio público</b></a> (obras que no están protegidas por el derecho de autor, que se pueden usar libremente respetando su autoría y la integridad de la obra). Nos parecen títulos apropiados para el alumnado a partir de 3º ESO.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1Fz5cGyXSPZquB-KOkD6n6BspZsnH9gSyv_X_ug3e800p1MsaB8NOEDld4WY23YpXzn2BGQFzwk-1VTRRv-JtQEXuMYH1BpyJ8Ry8W8HtR9WJsoFgFkRxQx7cDtfawp68ruOBMrIZjUty/s2000/ITINERARIO+AVENTURA.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2000" data-original-width="800" height="500" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1Fz5cGyXSPZquB-KOkD6n6BspZsnH9gSyv_X_ug3e800p1MsaB8NOEDld4WY23YpXzn2BGQFzwk-1VTRRv-JtQEXuMYH1BpyJ8Ry8W8HtR9WJsoFgFkRxQx7cDtfawp68ruOBMrIZjUty/w200-h500/ITINERARIO+AVENTURA.png" width="200" /></a></div><div><br /></div><p style="text-align: justify;">De cada uno de los itinerario se ha diseñado un cartel en el que aparecen todas las obras con su inicio y un código QR desde el que se puede descargar cada título en diversos formatos de modo que se pueda leer en casi cualquier dispositivo o incluso leer en línea sin necesidad de descargar la obra.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGvaT3HdNA96RebFfzrG-2r8wgD7OqdTp2gsgDEQ7aKpkzKoTTPjDnVro3r6ZJNtdWRdaMs55y-XSE7O9fhinkXeedmwxYosrNy_3_6EVxeZ86ZC6wH0iQ8v8RlA6eLtOox5Jb79Ljz9Mb/s2000/ITINERAIO+DESAMOR.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2000" data-original-width="800" height="500" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGvaT3HdNA96RebFfzrG-2r8wgD7OqdTp2gsgDEQ7aKpkzKoTTPjDnVro3r6ZJNtdWRdaMs55y-XSE7O9fhinkXeedmwxYosrNy_3_6EVxeZ86ZC6wH0iQ8v8RlA6eLtOox5Jb79Ljz9Mb/w200-h500/ITINERAIO+DESAMOR.png" width="200" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNZleZcFkR5De5np5zyh3Jgemcq5ASL6DrW6cA-S_VR99tnTzapVO1Hx-xM9k6okpY9f0O30eQi6D7vSl3FNaxanPvzJDiRZshUju8oEI911JU4uO3SR8PU5p3v3G8galUH3lGYCzRjlhY/s2000/ITINERARIO+MIEDO+INTRIGA.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2000" data-original-width="800" height="500" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNZleZcFkR5De5np5zyh3Jgemcq5ASL6DrW6cA-S_VR99tnTzapVO1Hx-xM9k6okpY9f0O30eQi6D7vSl3FNaxanPvzJDiRZshUju8oEI911JU4uO3SR8PU5p3v3G8galUH3lGYCzRjlhY/w200-h500/ITINERARIO+MIEDO+INTRIGA.png" width="200" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="text-align: left;">Al mismo tiempo de cada uno de los títulos que conf</span><span style="text-align: left;">orman los itinerarios hay un pequeño cartel en el que vuelve a aparecer el código QR y la sinopsis de la obra de para que se puedan imprimir y pegar de manera individual los títulos que sean más útiles o apropiados.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="text-align: left;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQs_oLKRafZZy1-p5Ny4um0aIj2JhoNefFCAuIyOh1oOlPx9CGoEIkfVrH8PvkAMUUPFzwMOYKHY6ryC2qZCBf1w5Exz5gIlR0AobcYqmocK7820sGlsf9JB_K3_IJVufxSp9cxZAZC3mK/s2048/04.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2048" data-original-width="2048" height="205" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQs_oLKRafZZy1-p5Ny4um0aIj2JhoNefFCAuIyOh1oOlPx9CGoEIkfVrH8PvkAMUUPFzwMOYKHY6ryC2qZCBf1w5Exz5gIlR0AobcYqmocK7820sGlsf9JB_K3_IJVufxSp9cxZAZC3mK/w205-h205/04.png" width="205" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHOkW-S_5Hh_c7_Tpo5l3giTomrfy9zlLJ42ZNb5OVNCDxxG5aJdN6d321k2yqnG6Bh17brauyPCYFwVDslQ7iEHAugK4XpGOi2YYkPJlALkIu-gnS48o2sC5CxGq_kjKn60Qboh6TXauT/s1080/5.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1080" data-original-width="1080" height="205" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHOkW-S_5Hh_c7_Tpo5l3giTomrfy9zlLJ42ZNb5OVNCDxxG5aJdN6d321k2yqnG6Bh17brauyPCYFwVDslQ7iEHAugK4XpGOi2YYkPJlALkIu-gnS48o2sC5CxGq_kjKn60Qboh6TXauT/w205-h205/5.png" width="205" /></a></div><br /></div></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">Desde este <b><a href="https://drive.google.com/drive/folders/1JciwsC_ONtmaXvc0NchwnPT3QPpcLFN3?usp=sharing" target="_blank">enlace</a></b> se pueden descargar todos los carteles.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">Por supuesto que se puede hacer una mejor selección y se podría ampliar el itinerario con propuestas de trabajo para cada una de las lecturas, desde guías de lecturas que acompañasen a los lectores más jóvenes en títulos que entendemos que tienen cierta complejidad, a propuestas de trabajo a partir de lo leído (producción de textos o productos digitales). En este caso nos conformamos solo con la selección de las obras ya que nuestra intención es proporcionar obras que puedan usarse por cualquier lector o biblioteca escolar.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">Existen páginas desde las que descargar libros digitales que se pueden usar legalmente. Entre ellas destacamos las que siguen:</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><a href="http://www.cervantesvirtual.com/portales/biblioteca_literatura_infantil_juvenil/catalogo_autor/" target="_blank">Enlace al catálogo de autores de literatura infantil y juvenil</a> de la <b>Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes</b>. En esta entrada del <a href="https://www.elisayuste.com/la-biblioteca-de-literatura-infantil-y-juvenil-de-la-biblioteca-virtual-miguel-de-cervantes/" target="_blank"><b>blog de Elisa Yuste</b></a> puedes encontrar más información.</li><li style="text-align: justify;">En la<b> <a href="http://www.bne.es/es/Catalogos/BibliotecaDigitalHispanica/Inicio/index.html" target="_blank">Biblioteca digital hispánica</a> </b>se pueden encontrar las obras de autores que pasan a dominio público.</li><li style="text-align: justify;">En <b><a href="https://www.gutenberg.org/" target="_blank">Proyecto Gutenberg</a></b> también podemos encontrar gran cantidad de títulos cuyos derechos de autor ya han expirado.</li><li style="text-align: justify;">Títulos para más pequeños se pueden encontrar en la <b><a href="http://es.childrenslibrary.org/" target="_blank">Biblioteca digital internacional para niños</a></b>.</li><li style="text-align: justify;">Y también podemos descargar audiolibros en <b><a href="https://librivox.org/" target="_blank">LibriVox</a></b>.</li></ul></div><div style="text-align: justify;"><span style="text-align: left;"><br /></span></div>Diegohttp://www.blogger.com/profile/04381155508065412907noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-9914084226324395222019-04-26T11:17:00.001+02:002019-04-29T12:00:26.214+02:00Un "breakout edu" para Bibliotecas Escolares<div style="text-align: justify;">
La idea original era diseñar un escape room para los asistentes a las <b>III Jornadas de la RED profesional de Bibliotecas Escolares de la provincia de Sevilla</b> con el que conocieran las posibilidades de este tipo de estrategias para la dinamización de actividades dentro de las bibliotecas. Nos encontrábamos con un par de dificultades: el número elevado de participantes (unas 100 personas) y la falta de espacios. En esta entrada os voy a contar cómo se diseñó y voy a compartir los materiales por el interés que mostraron los asistentes a las jornadas.</div>
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La historia </h3>
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Estas jornadas van dirigidas fundamentalmente a responsables de bibliotecas escolares (BBEE de aquí en adelante) y a los equipos de apoyo, por lo tanto la historia en la que se iba a enmarcar el escape room tenía que guardar relación con ellos. Para dar forma a esta historia le pedí su colaboración a Nacho Lara que es el responsable del foro técnico de ABIES y de BiblioWeb (los sistemas de gestión de las BBEE de la provincia de Sevilla). </div>
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Los asistentes a las jornadas tenían que detener un ataque a estos sistemas. La única persona que podía pararlo era Nacho, pero la “Asociación AntiBBEE Abajo Plan de Trabajo” lo había secuestrado (él había dejado algunas pistas con las que detener el ataque). </div>
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<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/khneD0fMSVQ/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/khneD0fMSVQ?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
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Desde aquí agradecerle a Nacho que se prestara a grabar unos vídeos con los que dar un poco de “vidilla” a la historia.</div>
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Diseño y desarrollo </h3>
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Se optó por crear un "<b>breakout edu"</b> con 4 pruebas: una inicial, en la que se tenía que encontrar la página web en la que introducir las claves para detener el ataque, y tres acertijos que abordaban diferentes aspectos relacionados con la labor de los equipos responsables de las BBEE: aspectos técnicos organizativos, formación de usuarios, fomento de la lectura y uso de herramientas digitales. </div>
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Teniendo en cuenta que no contábamos con recursos materiales necesarios para el breakout edu, como cajas o candados, se diseñaron unos <b>candados digitales</b> gracias a una guía de de Monste Poyatos (<a href="https://twitter.com/mpoyatos">@mpoyatos</a>), María Fernández (<a href="https://twitter.com/mariafergago">@mariafergago</a>) y Ana María Martínez (<a href="https://twitter.com/nosolopiano">@nosolopiano</a>) con la que <a href="http://www.blogsita.com/guia-para-disenar-un-breakout-edu-y-scape-room/" target="_blank">crear candados digitales con formularios de Google</a>. </div>
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Para establecer los diferentes equipos se idearon unas <b>sopas de letras</b> sobre el lenguaje técnico de las bibliotecas que ocultaban un mensaje (el equipo del que se formaba parte y el aula al que había dirigirse). </div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkf2aGMaePlUaM3C64OZ5wNAKerpIHeG-n7cWmn3VYOudXzHBEXob-p44rwigWvL338Rq1HL0o9sr7F40XOhd4J9ntx3kA33SLYHWYz_EJxZrqvjh9fEiQEa2AUdjdbA55Tx-63Vbxb154/s1600/001.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="405" data-original-width="729" height="177" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkf2aGMaePlUaM3C64OZ5wNAKerpIHeG-n7cWmn3VYOudXzHBEXob-p44rwigWvL338Rq1HL0o9sr7F40XOhd4J9ntx3kA33SLYHWYz_EJxZrqvjh9fEiQEa2AUdjdbA55Tx-63Vbxb154/s320/001.JPG" width="320" /></a></div>
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En dicha sopa aparecían las piezas de un puzzle que contenía un mensaje con el que poder hacer la primera prueba. Estas piezas estaban repartidas por diez sopas de letra con lo que se favorecía que las diez personas que formaban el grupo tuviesen que compartir el material y así ir creando equipo. A última hora (justo antes de hacer el breakout) esta prueba se descartó para asegurarnos que tenían tiempo de realizar el resto de pruebas. </div>
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Cuando llegaban a la clase se encontraban un prueba inicial, cuatro sobres y una hoja de seguimiento. En las paredes de las clases se habían colocado algunos carteles relacionados con las bibliotecas (un cartel con la CDU; un póster que podemos encontrar en muchas bibliotecas municipales y que se había modificado; y unos carteles de señalización en los que se repetían algunos números). </div>
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La hoja de seguimiento servía para anotar las pistas que se habían solicitado, ya que diseñé, copiando la idea de los juegos <a href="http://devir.es/tag/exit/" target="_blank">EXIT</a>, una baraja de cartas con pistas y soluciones de las diferentes pruebas. Por supuesto, consultar una pista conllevaba una penalización. </div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgm41lDONANW633zi81-grxdXYlbI2OeDUYqC4oFtX1PNrlt6RG0ZKNdCVZtzEWut6Ym9s4LOGuH62W-viIufq5f-Gi25mGrGGTpRqHiH86Mu30V9AQ21px1ffvbBhwEdXMvQecc81SS3va/s1600/002.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="563" data-original-width="398" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgm41lDONANW633zi81-grxdXYlbI2OeDUYqC4oFtX1PNrlt6RG0ZKNdCVZtzEWut6Ym9s4LOGuH62W-viIufq5f-Gi25mGrGGTpRqHiH86Mu30V9AQ21px1ffvbBhwEdXMvQecc81SS3va/s320/002.JPG" width="226" /></a></div>
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Materiales y recursos </h3>
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Aprovecho esta entrada para dejar <b><a href="https://drive.google.com/drive/folders/1R3USvKAlSns0g14nnxBio4Y1T9vu7K0w?usp=sharing" target="_blank">enlace a una carpeta compartida de Google</a></b> con los materiales usados por si os sirven para adaptar o realizar este breakout. Los archivos están ordenados en el orden en el que se facilitaron a los asistentes a las jornadas. Además de estos materiales se necesitan tijeras, pegamento, chinchetas, trozos de celofán de distintos colores (rojo, verde y azul al menos) y varios depresores. </div>
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Entre los materiales están las pistas y soluciones que se pueden consultar para montar el escape entero. </div>
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También dejo enlace a materiales que he consultado para encontrar inspiración y recursos para realizar las diferentes pruebas: </div>
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<li><a href="https://docs.google.com/document/d/1eSxKEAwhvgEGz-K_syLByRE5qSspBJQJb0djj0GNzCQ/edit#heading=h.1xzd2e4cn73c" target="_blank">Guía definitiva BreakouEDU</a> por cHristian Negre (aquí está todo)</li>
<li><a href="https://eduescaperoom.com/cifrado-cesar/" target="_blank">Cifrado César en Edu Escape Room</a></li>
<li><a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/inicio/-/libre/detalle/XkThHoq5vpFp/gamificacion-en-la-biblioteca-escolar-16w3m1nniuner" target="_blank">Gamificación en la biblioteca escolar</a> en Libro Abierto</li>
<li><a href="https://joseluisredondo.me/2017/12/16/breakoutedu-o-escape-room-gamificacion-analogica-y-educativa/" target="_blank">¿BreakoutEDU o Escape Room?. #Gamificación analógica y educativa</a> por José Luis Redondo</li>
<li><a href="https://www.agorabierta.com/2018/03/escape-room-educativo/" target="_blank">Escape room educativo</a> por Clara Cordero </li>
<li><a href="http://www.musikawa.es/mi-escaperoom-educativo-explicado-paso-a-paso-ii-musikawa/" target="_blank">Mi #EscapeRoom educativo explicado paso a paso</a> por Antonio Calvillo</li>
</ul>
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Diegohttp://www.blogger.com/profile/04381155508065412907noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-12412204407263962862018-09-17T21:00:00.000+02:002018-09-17T21:00:07.767+02:00Artistas (los mamadores de gallo)<br />
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Cuenta <b>Dasso Saldívar</b> en <b><i>El viaje a la semilla</i></b> que <b>García Márquez </b>no se convierte en García Márquez hasta que descubre con sus amigos de Barranquilla que la literatura, la clásica y canónica, la que está encerrada en las bibliotecas y universidades, no es un simple compendio de obras que pueden disfrutar en soledad los intelectuales. La literatura se puede vivir y sentir, no es algo serio ni reservado para unos pocos capaces de "comprenderla", la literatura nos toca (o nos puede tocar) y nos contagia una enfermedad incurable.</div>
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Vivir y sentir la literatura como lo hacían los integrantes de <b><a href="https://www.youtube.com/watch?v=MxYWmjF88M4" target="_blank">El Grupo de Barranquilla</a></b> (al que pertenecía García Márquez) no tiene nada que ver con cómo se vive y se siente la literatura en las clases de secundaria. La literatura para los denominados “<b>mamadores de gallo</b>” (los de Barranquilla) es una fiesta, se disfruta hablando de libros, desmontando relatos, comparando historias (de Sófocles a Faulkner, pasando por Kafka y Borges). </div>
<br /><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnzg5WWWtpuWQcL2Fn1t2el7tzMZJz2v36crHSQQdeJulAX8iFua4eZOy2ppTZTLUCmga3jqv3-WK9nQkDmKpcrkPVamw5y5SeJeVW7-MSW_p-vPiX9whimYyC_WPBeAKnih36dHSEABPI/s1600/patrick-fore-381196-unsplash.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnzg5WWWtpuWQcL2Fn1t2el7tzMZJz2v36crHSQQdeJulAX8iFua4eZOy2ppTZTLUCmga3jqv3-WK9nQkDmKpcrkPVamw5y5SeJeVW7-MSW_p-vPiX9whimYyC_WPBeAKnih36dHSEABPI/s400/patrick-fore-381196-unsplash.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://unsplash.com/photos/59lC6TgZAbQ" target="_blank">Procedencia de la imagen</a></td></tr>
</tbody></table>
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Entiendo que los que tenemos la enorme fortuna de hablar de literatura con jóvenes sentimos devoción por los libros: los compramos y coleccionamos (¡cuánto dinero tendremos en libros!), los devoramos (¡cuántas historias nos habrán atrapado y robándonos horas de sueño!), los prestamos y los compartimos (¡cuántos libros no nos habrán devuelto y cuántos nos habremos quedado!) Entiendo que los que intentamos enseñar literatura (¿se puede enseñar?) a los jóvenes transmitimos esta pasión en nuestras clases (otra cosa es que consigamos contagiar a los jóvenes). Sé por experiencia que no siempre lo conseguimos, es más, conseguirlo casi es la excepción.</div>
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Entre los factores que provocan que no consigamos contagiar esta pasión está el enfoque o el método que usamos. Existen muchos más factores (sociales, culturales, tecnológicos…), pero este se me antoja vital ya que es en el que el docente, ese amante de la literatura, puede intervenir.</div>
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Las últimas semanas <b><a href="https://twitter.com/RodrigJG" target="_blank">Rodrigo Juan García</a></b> ha dedicado en <b><a href="https://elpais.com/agr/escuelas_en_red/a/" target="_blank">Escuelas en red</a></b> dos entradas al proyecto “<b><a href="https://sites.google.com/a/ieschavesnogales.es/poemas-fuertes/" target="_blank">Poemas Fuertes</a></b>” de mi compañero (y a pesar de ello amigo, como diría el poeta Peña) Nacho Gallardo, en el que hemos colaborado Víctor Peña (el poeta) y un servidor. Mejor que leáis las dos entradas de Rodrigo que explica a la perfección el sentido y el sentir del proyecto ("<a href="https://elpais.com/elpais/2018/08/30/escuelas_en_red/1535650143_077650.html" target="_blank">Poemas Fuertes</a>", "<a href="https://elpais.com/elpais/2018/09/10/escuelas_en_red/1536610168_323308.html" target="_blank">Los versos de Gloria</a>"). Tras leerlas solo queda que hagáis caso a Nacho y <a href="http://nachogallardo.blogspot.com/2018/09/poemas-fuertes-quien-lo-probo-lo-sabe.html" target="_blank">aceptéis su invitación de probar este tipo de proyectos</a>.</div>
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Tal vez si dejamos que nuestros jóvenes se acerquen a la literatura de la manera que en “Poemas Fuertes” se hace, los convirtamos en auténticos poetas, narradores, fabulistas, dramaturgos, artistas e incluso en amantes de la literatura. Al menos tenemos que darles esa oportunidad.</div>
Diegohttp://www.blogger.com/profile/04381155508065412907noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-12309895690613553462017-09-06T18:32:00.000+02:002017-09-06T18:32:55.829+02:00Cambiar en clase de Lengua<div style="text-align: justify;">
Hace unos días recibí un correo de una compañera de profesión en el que me pedía consejo sobre cómo cambiar la manera tradicional de dar nuestra asignatura, Lengua y Literatura. Hoy he encontrado un hueco para responderle. Es satisfactorio que alguien que apenas conoces te pida este tipo de ayuda. Como parte de la respuesta puede ser de utilidad a otros docentes de Lengua la copio aquí.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqPLkwdJ9_5secVycGld4rHRDiHiD5b7ivrLI8UlIT1ro6l0yO0PHe25xqUElLLcVRRHk85uwSCwgZcPIFIxzVAOMZrU4jKJ6fM1YeHowD7HPhm8WwFKP-kEo7TtJVCBjmubc4annigSJE/s1600/learn-2706897_1920.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1067" data-original-width="1600" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqPLkwdJ9_5secVycGld4rHRDiHiD5b7ivrLI8UlIT1ro6l0yO0PHe25xqUElLLcVRRHk85uwSCwgZcPIFIxzVAOMZrU4jKJ6fM1YeHowD7HPhm8WwFKP-kEo7TtJVCBjmubc4annigSJE/s320/learn-2706897_1920.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://pixabay.com/es/aprender-escuela-parvulario-tablero-2706897/" target="_blank">Procedencia de la imagen</a></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<blockquote class="tr_bq">
[...] Me preguntas cuáles son los primeros pasos para cambiar. Creo que en primer lugar hay que <b>dejar de lado el libro de texto</b> y programar de manera racional la asignatura teniendo en cuenta los bloques de contenidos marcados por el Real Decreto (otorgándole el mismo peso a lo oral y a lo escrito que a lo gramatical; entendiendo que no hay que estudiar Historia de la Literatura, se trata de Educación literaria). Esto es un trabajo descomunal si tienes muchos niveles, pero se pueden ir dando pasitos.</blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
Se pueden ir tomando prestadas propuestas de algunos compañeros (<b><a href="http://www.repasodelengua.com/">Toni Solano</a>, <a href="http://apiedeaula.blogspot.com.es/">Lourdes Domenech</a>, <a href="http://chlengua.blogspot.com.es/">Nacho Gallardo</a>, <a href="http://alazpitasinlengua.blogspot.com.es/">Aitor Lázpita</a>, <a href="http://hautatzen.net/">Hautatzen</a>, <a href="https://trestizas.wordpress.com/">Tres tizas</a>, <a href="https://irmadel.wordpress.com/">Blogge@ndo</a></b>, por ejemplo. Hay muchos más, pero no quiero agobiarte. Si te fijas en las barras laterales de sus blogs encontrarás enlaces a otros blogs, que te llevarán a otros, etc.) Solo conozco personalmente a Nacho, pero imagino que todos estarán encantados si sus propuestas son útiles a otros docentes. Por supuesto, te recomiendo <a href="http://www.fzayas.com/">el blog de <b>Felipe Zayas</b></a>, si no lo conoces deberías empezar por aquí. También te recomiendo cualquiera de sus publicaciones (empezaría por <i>Competencia en comunicación lingüística</i>, publicado por Alianza Editorial y escrito junto con Pilar Pérez Esteve). </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
Por otro lado, es necesario tener algunos conocimientos didácticos. Es fundamental el <b>aprendizaje cooperativo</b>. Un libro básico es <i>9 ideas claves. El aprendizaje cooperativo</i>, de Pujolás, publicado por Graó. También es muy recomendable el <a href="http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF1714+2017_ED2/about">MOOC sobre Aprendizaje cooperativo de Educalab</a> (aunque la inscripción esté cerrado imagino que se podrá acceder al material y a los vídeos). Sobre aprendizaje cooperativo hay muchísimo material en Internet. Solo hay que atreverse a dar el paso. </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
Sobre <b>Aprendizaje Basado en Proyectos</b> te recomiendo que veas cómo tiene organizada la parte de Literatura en 3º y 4º de ESO mi compañero y amigo <b>Nacho Gallardo</b>. En mi caso es como más he aprendido sobre ABP, consultando esas propuestas. En <b>3º ESO</b> destacan <a href="https://sites.google.com/site/telemedievo/">Telemedievo</a> (para la literatura medieval), <a href="https://sites.google.com/site/cancioneropetrarquista/">Un cancionero petrarquista</a> (para la poesía del Siglo de Oro); en <b>4º</b>, <a href="https://sites.google.com/site/regeneraciondel98/">ReGeneración del 98</a> y <a href="https://sites.google.com/site/unmovimientodevanguardia/">Un movimiento de vanguardia</a> (uno de mis proyectos favoritos). Tienes casi todos sus proyectos enlazados en <a href="http://chlengua.blogspot.com.es/">ChLengua</a>, en el que si buscas podrás ver productos reales de los alumnos y alumnas de esos mismos proyectos. </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
He leído artículos, algún libro, muchas páginas web sobre Aprendizaje Basado en Proyectos y te aseguro que he aprendido mucho, muchísimo más con esos proyectos. De todas formas te recomiendo un <a href="https://www.symbaloo.com/mix/abp-teoriaypractica">panel con enlaces sobre ABP de <b>Fernando Trujillo</b></a> y una <a href="https://sites.google.com/site/abpenelcepdesevilla/">página web</a> con algunos recursos. </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
Un compendio de todo esto lo puedes encontrar en la página web "<a href="https://sites.google.com/site/enfoquescomunicativos/">Enfoques comunicativos</a>" de <b>Toni Solano</b>. Merece la pena dedicarle un tiempo ya que vas a encontrar organizada la información que cualquier profesor de Lengua necesita para mejorar su forma de afrontar/preparar/enfocar su asignatura. [...]</blockquote>
Diegohttp://www.blogger.com/profile/04381155508065412907noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-21237731675108434042017-09-04T09:54:00.000+02:002017-09-05T18:24:39.001+02:00Esto no es Finlandia<div style="text-align: justify;">
El curso pasado estuve destinado en el <b><a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41700555/helvia/sitio/" target="_blank">Instituto de Educación Secundaria Blas Infant</a><a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41700555/helvia/sitio/" target="_blank">e</a></b>, de la localidad sevillana de El Viso del Alcor. Tuve la suerte de compartir departamento con <b>Amelia, Aroa</b> (que forma parte de ese departamento a pesar de estar en otro instituto),<b> Conchi, Eva, Gustavo, Inma y Penélope</b>, a los que echaré de menos en mi nuevo destino. Gracias a ellos pude realizar mi labor de manera más que digna (eso creo) y también, gracias a su predisposición, pude planificar uno de mis cursos favoritos,<b> 3º de Educación Secundaria</b>, con entera libertad. Para ellos es esta entrada que, por cierto, será una de las últimas de este blog durante un tiempo.<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBYfnmVxDYJDxL_bSc0eJHOUsxr0xzOsCO0UFIj9wtvFiriOoGQ1LgvhsTlFIMlPRKzjuk2MzSIwwgAVggbpoCuZyiGBAd6Y_6Bn9NPIg4ktYs8esav91Om_wANwj7Sec0tjtDm8Y6xQTB/s1600/10187817-299228453_3-s1-v1.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="398" data-original-width="398" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBYfnmVxDYJDxL_bSc0eJHOUsxr0xzOsCO0UFIj9wtvFiriOoGQ1LgvhsTlFIMlPRKzjuk2MzSIwwgAVggbpoCuZyiGBAd6Y_6Bn9NPIg4ktYs8esav91Om_wANwj7Sec0tjtDm8Y6xQTB/s200/10187817-299228453_3-s1-v1.png" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Resumen visual del curso 2016/2017</td></tr>
</tbody></table>
<br />
Lo bueno que tiene, si es que tiene algo bueno, cambiar de instituto cada año es que tu alumnado no te conoce, lo que supone un reto ya que en poco tiempo tienes que ganarte a un alumnado diverso y, en ocasiones, poco predispuesto. Es lo que intenté con la <b>actividad inicial</b> del curso, <b><a href="https://dientrelecturas.blogspot.com.es/2016/09/la-lista-de-cosas-que-estan-bien.html" target="_blank">La lista de cosas que están bien</a></b>. Pretendía conocer a mi alumnado, poner las bases del trabajo en equipo a través de un mejor conocimiento de todos los integrantes del grupo-clase, favorecer la colaboración y establecer una de las pautas del curso: en clase de Lengua el alumnado tiene que hablar de manera frecuente, tanto con sus compañeros y compañeras para la realización de las tareas, como de manera formal ante el grupo clase, para dar a conocer conclusiones, ideas, etc.<br />
<br />
El <b>primer tema</b> del curso lo dedicamos al estudio de los <b>niveles morfológico y léxico-semántico</b>. Aprovechamos este <b>primer tema para que el alumnado creara sus blogs de aula</b>, auténtico <b>portfolio digital</b> en el que se irían publicando diversas evidencias de su aprendizaje (los blogs de <b>3º ESO A</b> se pueden ver <a href="https://dientrelecturas.blogspot.com.es/p/3-eso-a.html" target="_blank">en este enlace</a> y los de <b>3º ESO B</b> <a href="https://dientrelecturas.blogspot.com.es/p/3-eso-b.html" target="_blank">en este</a>).<br />
<br />
Como <b><a href="https://dientrelecturas.blogspot.com.es/2016/09/3-eso-palabras-en-construccion.html" target="_blank">tarea final</a></b> del estudio del nivel morfológico propuse que realizaran una presentación de diapositivas con Google Drive en la que incluyeran sus <b>10 palabras favoritas del español</b>, con su procedencia y con una imagen que la ilustrase. Además, esta presentación se tenía que alojar en el blog. Aquí podéis ver algún ejemplo:<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><span style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><a href="http://blogdeaulademariajesus3esob.blogspot.com.es/2016/10/blog-post.html" target="_blank"><img border="0" data-original-height="388" data-original-width="522" height="296" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_loF1-rkfciYLcdJkWqHJWlRuDGG7477Fumx06zyOackaJou4n5M9t4hCKvmwclDG_hyphenhyphen-7wVJOf11Ar0UTPvRuLG0346UbFCKkT3TfFyQk87tyM2-kOKOgAmlSuJjE2Wfvve4AmwrPArw/s400/Maria+jes%25C3%25BAs.JPG" width="400" /></a></span></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="http://blogdeaulademariajesus3esob.blogspot.com.es/2016/10/blog-post.html" target="_blank">Blog de María Jesús</a></td></tr>
</tbody></table>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><span style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><a href="http://blogdeauladepalomagar3esob.blogspot.com.es/2016/10/blog-post.html" target="_blank"><img border="0" data-original-height="430" data-original-width="535" height="321" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrp3l8krU_SPApTrkhfxN2G9I_70UIgiOdg3DDdSyLIanNAnDJIoEJ7jXjxAOESsA7GEooMQHEqL2v1zpF9olN4pqN4NafxrPrJpJY69z168NUTXzDs_iwilGeNxtytN4rTdRZU4rLREZW/s400/Paloma.JPG" width="400" /></a></span></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="http://blogdeauladepalomagar3esob.blogspot.com.es/2016/10/blog-post.html" target="_blank">Blog de Paloma</a></td></tr>
</tbody></table>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><span style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><a href="http://blogdeaulademariadelalcorbuezap3esoa.blogspot.com.es/2016/10/mis-palabras-favoritas-del-espanol.html" target="_blank"><img border="0" data-original-height="417" data-original-width="533" height="312" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjgpua2ikLajFWFhuoHbrUeMMn6VQWrydDcFeb2-lu0r8nvpdhOUIAxyGugBYj8Gs-x-4OBUMO99iNLL0aQg3HuxbXH-dxMhH2AMfDKn1isKeU2IldWfKT1kVEU558FToZgGFx2nM72kHW/s400/Mar%25C3%25ADa+del+Alcor.JPG" width="400" /></a></span></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="http://blogdeaulademariadelalcorbuezap3esoa.blogspot.com.es/2016/10/mis-palabras-favoritas-del-espanol.html" target="_blank">Blog de María del Alcor</a></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
También tuvimos tiempo para jugar con la forma de las palabras, con las bases léxicas, con los prefijos y sufijos gracias al juego de cartas "<b><a href="https://dientrelecturas.blogspot.com.es/2016/10/3-eso-morfo-un-juego-de-cartas-sobre-la.html" target="_blank">Morfo</a></b>".<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://dientrelecturas.blogspot.com.es/2016/10/3-eso-morfo-un-juego-de-cartas-sobre-la.html" target="_blank"><img border="0" data-original-height="346" data-original-width="519" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOH2hUwMSIs0koW8r153PTjuMMQ6hcT6N81jPYEpEsvsXLFxcdzuAyNAae96oe54-Dh4-xytmTv0gdI7xQilHKwticTgWlUeCFWzOcwzhy40GWA3X3Wker91VR1x2kGUgFL55F2gKKH_MM/s400/morfo.JPG" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
Lo que nos quedó de trimestre lo dedicamos a la lectura y elaboración de <b>textos expositivos</b>. Especial mención merece el trabajo que realizamos con la lectura de la conferencia "<a href="https://dientrelecturas.blogspot.com.es/2016/11/3-eso-todos-deberiamos-ser-feministas.html" target="_blank">Todos deberíamos ser feministas</a>", de <b>Chimamanda Ngozi Adichie</b>.<br />
<br />
Sin duda, el plato fuerte de este tema fue el "<a href="https://sites.google.com/site/proyectotedtalks/home" target="_blank">Proyecto TEDTalks</a>" a través del que mostrábamos al alumnado cómo se prepara correctamente una exposición oral a partir del análisis y evaluación de una charla TED (con lo que el alumnado se familiarizaba con el instrumento de evaluación que se usaría durante sus exposiciones orales), para pasar a continuación a un proceso de investigación y preparación de la intervención oral propiamente dicha.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://sites.google.com/site/proyectotedtalks/home" target="_blank"><img border="0" data-original-height="412" data-original-width="640" height="257" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFJiQJe_M0GMxpRBUwOX1ToI5KNLhZuItGJzbl4t84STOt1Hf8H-8t4zyuB-Dvf70YNKVNrKrz6kBPfsMWNe3_7TxTlPfzogVuyM0d9WWrfKh7lUZDVrXnugm0kTUWNoMKEfcQOvhZXQsa/s400/ted.JPG" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Tras las vacaciones de Navidad nos centramos en el estudio de los <b>textos argumentativos</b> a través del proyecto "<b><a href="https://sites.google.com/site/proyectotedtalks/home" target="_blank">La Debatidora</a></b>". Este proyecto lo elaboré en colaboración con mi compañero <b><a href="https://twitter.com/profenacho08" target="_blank">Nacho Gallardo</a></b> con la idea de realizar un torneo de debate entre nuestros respectivos alumnos. Dicho torneo no se pudo concretar, pero la propuesta fue todo un éxito en clase: empezamos jugando a "Los hombres lobo de Castronegro", después nos acercamos a los textos argumentativos y pasamos a preparar el <b>debate</b>. El tema del mismo era <b>si el Estado debe pagar una Renta Básica Universal a todos los ciudadanos</b>. Lo organizamos como un pequeño torneo entre los diversos grupos de clase y realizamos <b>una gran final</b> a la que invitamos a las familias de los alumnos que participaban en el debate.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/A3BgimR87b0?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<br />
El siguiente tema, que nos ocupó lo que quedaba de trimestre y el inicio de la última evaluación, era el dedicado al <b>nivel sintáctico</b>. Por culpa del dichoso tiempo no pude diseñar un proyecto gamificado con el que concluir el estudio sintáctico. Su título, "<b>Apocalipsis Sintáctico</b>". Otro año será.<br />
<br />
Y lo que quedaba lo dedicamos al estudio de la <b>Literatura</b>.<br />
<br />
Estudiamos la <b>literatura medieval</b> a partir de la lectura de una selección de cuentos de "<b>El conde Lucanor</b>", además de fragmentos del "<b>Cantar de Mío Cid</b>" y "<b>El libro de buen amor</b>". Todo lo articulamos en "<b><a href="https://sites.google.com/site/directolucanor/" target="_blank">Directo Lucanor</a></b>", a través del que se investigaba sobre la época medieval, sobre los medios de comunicación actuales y se creaba un producto audiovisual. Aquí podéis ver algunos de los productos finales realizado por alumnos y alumnas de 3º ESO B.<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/LSkrQpfpe9w?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/gaeyOc3Jkc4?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Finalmente, realizamos algunas de las tareas de un antiguo proyecto sobre la <b><a href="https://sites.google.com/site/siglodeorobellezayvideopoema/" target="_blank">poesía del Siglo de Oro</a></b>. Pero de nuevo el tiempo se nos echó encima y no pudimos completarlo, aunque el acercamiento a la poesía del Renacimiento y del Barroco fue bastante acertado.</div>
<br />
<h4>
¿Por qué "Esto no es Finlandia"?</h4>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Maite, una alumna de 3º ESO B, comentó en clase que había visto en las noticias que en Finlandia las clases eran diferentes, que el alumnado era más protagonista y que los contenidos no eran tan importantes. Comparó esa manera de trabajar con lo que estábamos haciendo en clase de Lengua en ese momento. Estábamos en la recta final de "La Debatidora". Normal que hiciera esa comparación. Eso sí, nosotros pasamos una "mijita" más de calor.
</div>
Diegohttp://www.blogger.com/profile/04381155508065412907noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-59234181035344477172017-05-18T18:52:00.001+02:002017-05-18T18:58:07.775+02:00Las TIC desde todos los ángulos<div style="text-align: justify;">
Ayer tuve la suerte de participar, junto con mis alumnas Leire, Nuria y Raquel, en las <b>Jornadas de intercambio de buenas prácticas educativas de Sevilla Este y Parque Alcosa organizadas por el CEP de Sevilla</b>. Creo que la mejor formación es aquella en la que se muestra lo que realmente se hace en el aula, en la que se comparten experiencias, por lo que he de felicitar a los encargados de la organización de estas Jornadas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Mi intervención consistió en mostrar cómo se puede aplicar la coevaluación para implicar al alumnado en el proceso de evaluación. Para ello llevo varios cursos usando <b><a href="https://sites.google.com/site/corubricses/home" target="_blank">CoRubrics</a></b>, una plantilla de Google creada por <b><a href="http://tecnocentres.org/es/author/admin/" target="_blank">Jaume Feliu</a> </b>al que no no agradeceré nunca lo suficiente que comparta esta fantástica aplicación.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
Para demostrar cómo funciona CoRubrics, preparé un minitaller en el que los profesores y profesoras asistentes contaran una historia con los dados de Story Cubes y fuesen evaluados por el resto de asistentes con un formulario creado con CoRubrics. Aquí tenéis la presentación y la plantilla que he usado.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="299" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/1mchhyf7ZPbiez4nSLvnRLsXc46aZhMgkqAPizmNF9HE/embed?start=false&loop=false&delayms=60000" webkitallowfullscreen="true" width="480"></iframe>
</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8E50HbkC7yfzOUHIJUXln4_csA3PZaRK3H0q5GOoL6erMZC2EKh-gAmBYQ08GBLTecc8oGzjN5gdBRYBuOUqua5Slp7cqkDJHYNagJduEfQxIal86BgyebtSepBaWR5cGL_Paj5U7fzg/s1600/corubrics_y_cubes.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="478" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8E50HbkC7yfzOUHIJUXln4_csA3PZaRK3H0q5GOoL6erMZC2EKh-gAmBYQ08GBLTecc8oGzjN5gdBRYBuOUqua5Slp7cqkDJHYNagJduEfQxIal86BgyebtSepBaWR5cGL_Paj5U7fzg/s640/corubrics_y_cubes.png" width="640" /></a></div>
<br />
De la segunda parte del taller, la interesante, se ocuparon <b>Raquel, Nuria y Leire</b>. Ellas comentaron <b>los beneficios y las dificultades que se han encontrado con el uso de las TIC</b>, que en su caso ha sido frecuente (me refiero al uso, ya que llevan cinco cursos en el IES Chaves Nogales). Usaron esta presentación y, por supuesto, estuvieron genial y asombraron a todos los asistentes con su dominio de las herramientas digitales y con sus habilidades comunicativas.<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="299" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/1X8DI4f51_cMD4TWXW0ucEFbGRrDiG8XtyKO7bPRNhOc/embed?start=false&loop=false&delayms=60000" webkitallowfullscreen="true" width="480"></iframe>
</div>
<br />
No sé si será causalidad, pero <b>han destacado los trabajos que han ido realizando a través de los diversos proyectos</b> que el Departamento de Lengua y Literatura, con Nacho Gallardo al frente, desarrolla en el IES Chaves Nogales. ¿Por qué será? </div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-42506901566682516872017-05-15T10:39:00.000+02:002017-05-15T10:39:12.447+02:001º Bachillerato. "literaCLIP"<div style="text-align: justify;">
Se propone en la secuencia "<b><a href="https://sites.google.com/ieschavesnogales.es/literaclip/p%C3%A1gina-principal?authuser=1" target="_blank">literaCLIP</a></b>" la realización de un vídeo breve sobre algún aspecto relacionado con la Literatura española del Siglo de Oro. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los vídeos deberán ser didácticos, originales, sorprendentes y, sobre todo, amenos, ya que aprender Literatura no puede ser algo monótono y aburrido. La secuencia didáctica aparece recogida en esta <a href="http://cienciaclip.naukas.com/" target="_blank">página web</a> en la que hemos adaptado el concurso <a href="http://cienciaclip.naukas.com/" target="_blank">Ciencia Clip</a> para el desarrollo de algunos aspectos de nuestra materia y de la que hemos tomado prestados unos estupendos tutoriales para la realización de los vídeos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://sites.google.com/ieschavesnogales.es/literaclip/p%C3%A1gina-principal?authuser=1" target="_blank"><img border="0" height="262" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9AhNbCaoppaI6fcRb1UmfvGOJofzvn6YdHz5NPVa1pCZ22grRGDrAMzlvXz16gDN2-imneJbsnD2xxPfv4mwNJzN0MENX2I3btV1YDFDdEKL83tiVvxTz_xg1tsQG0n33whub51Ip53U/s640/literaCLIP.JPG" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-36887735138066897142017-04-25T17:00:00.000+02:002017-04-25T17:00:15.849+02:003º ESO. Directo Lucanor<div style="text-align: justify;">
Dedicamos lo que queda de curso en 3º ESO al <b>estudio de la literatura española</b>. Y empezamos por la<b> literatura medieval</b>.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://sites.google.com/site/directolucanor/" target="_blank"><img border="0" height="376" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjfJQ5sYPEIaTBgRAuJi8q7SwL6BpxN5NQOgzr0RMr9X6OaKMtNGmXEKnlF0q9HSkPtsvpG0u2Qi-GIDi8PflInd2wwjLQck6cP_DCeZQvhfwqKVmwmmAB0cxKQc2o4cX9wyxCa3ql6N0Q/s640/directo+lucanor.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
En "<a href="https://sites.google.com/site/directolucanor/" target="_blank">Directo Lucanor</a>" se propone al alumnado de tercer curso de educación secundaria que se acerque a <b>las principales muestras de la literatura española medieval</b>, prestando especial atención a los cuentos de <b><i>El conde Lucanor</i></b> (que forman parte del <b>Plan lector </b>de este curso).<br />
<br />
Para ello, primero se sondearán los <b><a href="https://sites.google.com/site/directolucanor/-que-sabemos" target="_blank">conocimientos previos</a></b> con una rutina de pensamiento y con la técnica cooperativa del folio giratorio. Después, investigarán sobre cómo era vivir en la Edad Media y realizarán <b><a href="https://sites.google.com/site/directolucanor/expertos" target="_blank">un informe escrito</a></b>. También se acercarán a <a href="https://sites.google.com/site/directolucanor/ha/momentos-estelares-de-la-literatura-medieval" target="_blank"><b>las obras más representativas de la literatura medieval</b></a> a través de la lectura, interpretación y manipulación de fragmentos significativos de <b style="font-style: italic;">Cantar de mío Cid</b>,<b style="font-style: italic;"> Libro de buena amor</b> y <b style="font-style: italic;">El conde Lucanor</b>. Además de analizar los textos propuestos, <b><a href="https://sites.google.com/site/directolucanor/memedieval" target="_blank">realizarán memes</a></b> de estos y otros textos con lo que ampliarán las lecturas e interpretarán dichos textos con una herramienta con la que están muy familiarizados.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDO2sja751wNqa7t4XIMBrEDUzE9PqcqnW1yGfM4EHQ0dEhWqu65c5A8WpSju8BU31sB9pCHixMliDSNtnTKyKcb6MoqkmXO9kv1yiDqLjcDWsccJ5giumNL5nnan0LyWo6vMb1LHH89c/s1600/momentos+estelares.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDO2sja751wNqa7t4XIMBrEDUzE9PqcqnW1yGfM4EHQ0dEhWqu65c5A8WpSju8BU31sB9pCHixMliDSNtnTKyKcb6MoqkmXO9kv1yiDqLjcDWsccJ5giumNL5nnan0LyWo6vMb1LHH89c/s320/momentos+estelares.png" width="266" /></a></div>
<br />
Finalmente, realizarán <b><a href="https://sites.google.com/site/directolucanor/recursos" target="_blank">un producto audiovisual</a></b> que dé cuenta de lo aprendido en la secuencia. Podrán optar por grabar un programa de radio o por protagonizar un programa de televisión. Por el camino, se acercarán a <b><a href="https://sites.google.com/site/directolucanor/ha/medios-de-comunicacion-de-masas" target="_blank">los medios de comunicación de masas</a></b> y comprobarán que el mundo medieval está más cerca de nosotros de lo que creemos.<br />
<br />
<br /></div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-53728381762996639312017-04-21T16:54:00.002+02:002017-04-21T16:54:25.588+02:00"Bookstagrammers". Propuesta para las lecturas de la tercera evaluaciónLa siguiente propuesta está alojada en la web "<a href="https://sites.google.com/site/entrelecturaslibrosporuntubo/recursos" target="_blank">Libros por un tubo</a>".<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCPqAgXKuDWA9gfesn6JJGn9SZaxbLMGLd5iqlw6hwWDXdrmBQ8BUMlggEymI6X0yq9k8_43gbwg1x5rHhGGCz0BPBMP1XVvJH7-MuZ2wBcr-3lGK-6-BzetPPH4YVMasJOfxKB2_P2Q8/s1600/9-10.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="346" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCPqAgXKuDWA9gfesn6JJGn9SZaxbLMGLd5iqlw6hwWDXdrmBQ8BUMlggEymI6X0yq9k8_43gbwg1x5rHhGGCz0BPBMP1XVvJH7-MuZ2wBcr-3lGK-6-BzetPPH4YVMasJOfxKB2_P2Q8/s640/9-10.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="http://www.yorokobu.es/bookstagrammers/" target="_blank">Procedencia de la imagen</a></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b>La literatura cada vez está más presente en las redes sociales</b>. Primero llegaron los "<b>booktubers</b>" que publican sus vídeos sobre libros en <a href="https://www.youtube.com/">YouTube</a>; y ahora aparecen los "<b>bookstagrammers</b>" que usan <a href="https://www.instagram.com/?hl=es">Instagram</a> para recomendar lecturas. En el siguiente vídeo nos explican las principales diferencias entre unos y otros:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/GKezHB611zQ?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los "<b>bookstagrammers</b>" son jóvenes que <b>comparten sus lecturas con fotografías artísticas</b> (en las que no suelen aparecer ellos mismo) sobre/de los libros que están leyendo en ese momento. Dichas imágenes son publicadas, junto con un comentario en el que expresan su opinión, en la popular red social de fotografías <a href="https://www.instagram.com/?hl=es">Instagram</a>. (<a href="https://www.educ.ar/noticias/200104/bookstagrammers-joacutevenes-que-comparten-lecturas-en-instagram">Procedencia de la información</a>) </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<b>En qué consiste la actividad</b></h3>
<div style="text-align: justify;">
Tendrás que hacer un <b>mínimo de 8 fotografías relacionadas con el libro</b> que leas. Sigue las siguientes <b>instrucciones</b>:</div>
<div style="text-align: justify;">
<ol>
<li><b>Crea una cuenta</b> de Instagram para compartir tus lecturas.</li>
<li><b>Antes de leer el libro</b>: toma una foto del libro con algún elemento de fondo (un paisaje, el lugar donde lo vas a leer o donde te gustaría leerlo, etc.) Añade un breve comentario sobre por qué has elegido ese libro y qué esperas encontrar.</li>
<li><b>Durante la lectura</b>: realiza, al menos, 5 fotografías y copia el fragmento del libro con el que guarde relación cada una. Debes ser capaz de interpretar con las imágenes el contenido del libro.</li>
<li><b>Después de la lectura</b>: haz 2 fotografías (si quieres puedes hacer más) que sirvan de síntesis del libro. A cada imagen tendrás que añadirle un comentario en el que des tu opinión sobre el libro. Imagen y opinión tendrán que guardar relación. Debes ser capaz de sugerir con las imágenes qué te ha parecido el libro.</li>
</ol>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3jvesQ1azQOrE0HWKGC6uBcZj39ftTWOcLNcUNF8RPsz5MjtsA7czA8XrfeyyeIXm4ACLuKe4ZuKu-Y4IA0z4rtbngsGer7UDDpxpN9l-js5GSqPZI3Uoh1HjDe-PFNiD_OSXYqcJzNA/s1600/10.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="470" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3jvesQ1azQOrE0HWKGC6uBcZj39ftTWOcLNcUNF8RPsz5MjtsA7czA8XrfeyyeIXm4ACLuKe4ZuKu-Y4IA0z4rtbngsGer7UDDpxpN9l-js5GSqPZI3Uoh1HjDe-PFNiD_OSXYqcJzNA/s640/10.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
Puedes inspirarte buscando en Instagram con la etiqueta <a href="https://www.instagram.com/explore/tags/bookstagrammers/">#Bookstagrammers</a> o leyendo las sugerencias del artículo "<a href="http://www.yorokobu.es/bookstagrammers/">Bookstagrammers: el postureo con los libros</a>".<br />
<br />
Algunos <b>recursos sobre fotografía</b>:</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><a href="http://www.fotonostra.com/fotografia/composicion.htm">Composición fotográfica</a>.</li>
<li><a href="https://www.instagram.com/?hl=es">13 reglas de composición fotográfica</a>.</li>
<li><a href="http://estudiantes.elpais.com/descargas/Consejo_Fotografia.pdf">La fotografía</a>.</li>
</ul>
<div>
<br /></div>
</div>
<h3 style="text-align: justify;">
Valoración</h3>
<div style="text-align: justify;">
A la hora de valorar esta tarea se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>Interpretación a través de las imágenes del contenido del texto.</li>
<li>La calidad de la fotografía.</li>
<li>El significado que transmite la imagen y su relación con el comentario.</li>
<li>El contenido de los comentarios en los que se da la propia opinión y su corrección ortográfica.</li>
<li>El número de imágenes.</li>
<li>El uso de etiquetas.</li>
<li>La capacidad de contagiar las ganas de leer el libro. </li>
</ul>
</div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-83121352359078683452017-04-08T11:04:00.000+02:002017-04-08T11:04:53.095+02:003º ESO. La Debatidora: Final del torneo de debate<div style="text-align: justify;">
Hemos dedicado gran parte de la segunda evaluación en 3º ESO B del IES Blas Infante (El Viso del Alcor) al estudio de la <b>argumentación </b>a través de las tareas que se encuentran recogidas en la secuencia <a href="https://sites.google.com/a/ieschavesnogales.es/la-debatidora/" target="_blank"><b>La Debatidora ChN</b></a>. Ya en <a href="https://dientrelecturas.blogspot.com.es/2017/01/3-eso-la-debatidora-un-torne-de-debate.html" target="_blank">otra entrada de este blog</a> se explicaba en qué consistía y en esta se publica el <b>vídeo del debate final</b> realizado por el alumnado. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZJaBYQGeNJfmoPtLoTQWoIoRirFPn5Y5i6Wd6jDRc8QRFS_npRv779rvtC5aa9e9IXYQCd53Yf10EvK8FlNOuEy_QNNITt6PhPAyTDEyiF9rZGnbF0_b28Z6zxPyDEYVw7bVC4XYi-S4/s1600/Collage+PicMonkey.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZJaBYQGeNJfmoPtLoTQWoIoRirFPn5Y5i6Wd6jDRc8QRFS_npRv779rvtC5aa9e9IXYQCd53Yf10EvK8FlNOuEy_QNNITt6PhPAyTDEyiF9rZGnbF0_b28Z6zxPyDEYVw7bVC4XYi-S4/s400/Collage+PicMonkey.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tenemos que agradecer desde aquí la <b>colaboración </b>prestada tanto por las familias que han asistido a la final, como a los profesores y profesoras que han ejercido como jueces en diferentes momentos de la secuencia. Y, por supuesto, <b>felicitar a todas las alumnas y a todos los alumnos</b> que han participado, no solo en la final, sino en toda la secuencia ya que han realizado un gran trabajo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Os dejamos con el vídeo<br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/A3BgimR87b0?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-55167405376437846212017-03-29T16:00:00.000+02:002017-03-29T16:00:17.223+02:00Aplicaciones de Google para Educación: publicación de contenido en la web<div style="text-align: justify;">
En la segunda sesión de asesoramiento del grupo de trabajo sobre las aplicaciones para educación de Google y sus posibilidades didácticas del IES Valle-Inclán (Sevilla) nos ocuparemos de las posibles <b>opciones que encontramos en GSuite a la hora de publicar contenido en la web</b>. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ya vimos en la <a href="http://dientrelecturas.blogspot.com.es/2017/02/dinamizar-el-aula-con-las-aplicaciones.html" target="_blank">primera sesión</a> que dentro de la <b>competencia digital docente</b> tenemos dos ámbitos, el de la <b>creación </b>y el de la <b>comunicación</b>, en los cuales se destaca la <b>capacidad de desarrollar, ya sea creando o re-elaborando, contenido educativo</b> (creación), y de <b>compartir, tanto información relevante, como los contenidos creados</b>. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Entre las aplicaciones que nos ofrece <b>Google </b>tenemos <b>dos opciones</b> muy interesantes que, combinadas, dan muy buenos resultados. Nos referimos al servicio para la creación de blogs <b>Blogger </b>y a <b>Google Sites</b>, aplicación con la que crear sitios webs. Además, estas herramientas pueden ser usadas por el alumnado y así sacarles el máximo partido educativo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<a href="https://sites.google.com/" target="_blank">Google Sites</a></h3>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://sites.google.com/" target="_blank"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEia1aycjGhyvrV_pfEW1CFuuariG7G8ITtKoZ5ymxmgOnBPvR8LHe6dgbj-mnsf4_SNvA3GLcTmsjR4r6go6xkBleOKSYBqipztOLY0p5Jn6sjrNYRpx0PgSW22pckmC2DU28YawoiH1ntC/s200/Sitesgoogle.png" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Con <a href="https://sites.google.com/" target="_blank">Google Sites</a> podemos <b>crear un sitio web colaborativo</b> de manera sencilla e intuitiva. Entre las <b>posibilidades</b> <b>didácticas</b> de esta apliación encontramos:</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>El alumnado puede crear su propio portfolio digital. </li>
<li>El alumnado puede crear un sitio web como producto final de una secuencia didáctica. </li>
<li>El profesorado puede crear un sitio web con recursos de su materia, para un programa de recuperación de los aprendizajes no alcanzados o para las programaciones del Departamento.</li>
<li>El profesorado puede alojar en un sitio web una secuencia didáctica con recursos digitales. En este <a href="https://sites.google.com/view/ellibrodelosseresimaginarios/portada?authuser=0" target="_blank">enlace</a> se puede acceder a un ejemplo.</li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/486I1A88DsM?rel=0" width="560"></iframe>
<br />
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/j3BMqt8Cw_k?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<div>
<br />
Algunos <b>enlaces </b>de utilidad</div>
<div>
<ul>
<li><a href="http://blog.princippia.com/2014/04/ideas-y-pautas-para-usar-google-sites.html" target="_blank">Ideas y pautas para usar Google Sites en el aula</a></li>
<li><a href="https://marcosgarasa.wordpress.com/2016/06/16/el-nuevo-google-sites/" target="_blank">El nuevo Google Sites</a></li>
<li><a href="https://sites.google.com/site/cursositesalmendralejo/" target="_blank">Tutorial de Carlos Cabanillas</a> (Google Sites clásico)</li>
<li><a href="https://sites.google.com/site/webscolaborativas/" target="_blank">Web tutorial de Google Sites</a> (versión clásica)</li>
</ul>
</div>
<br />
<h3 style="text-align: justify;">
Blogs en <a href="https://www.blogger.com/" target="_blank">Blogger</a></h3>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://www.blogger.com/" target="_blank"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwvj9nZ-zVgKDMJJuUchHUyYlvNj6qm2ypHAtu4LIoN2fu9McmCwAc-jXE8VMrEdYcQO9klmWWR7EEx16lPBiTxm0l2Xy6aVJaIqzbnVnRN_BU-aEK5utYreJKR2r1DYX7YbIe3mIiic9V/s200/blogger-logo-icon-png-3.png" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Un blog o bitácora es <i>un sitio web que incluye, a modo de diario personal de su
autor o autores, contenidos de su interés, actualizados con frecuencia y a menudo comentados por los
lectores.
Sirve como publicación en línea de historias publicadas con una periodicidad muy alta, que son
presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo más reciente que se ha publicado es lo primero que
aparece en la pantalla.
Uno de los aspectos que lo hace atractivo al gran público es su interactividad, añadido a la gran
facilidad de uso que tiene, ya que permite que las personas que visitan el blog opinen sobre la
noticia u opinión dada</i>. (<a href="http://tecnologiaedu.uma.es/materiales/web20/archivos/cap2_Uso_educ_Blog.pdf" target="_blank">Procedencia</a>)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Podemos usar los blogs en el aula como</b>:</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><b>Blog de la asignatura o de la clase</b>. Con este tipo de blog se puede ofrecer material de apoyo o complementario (vídeos, audios, presentaciones, imágenes, enlaces, etc.) y así ampliar la información que se da en clase. También se puede optar por la publicación de las creaciones del alumnado. Además, el alumnado contaría con la posibilidad de acceder a ese material desde su casa. Algunos ejemplos: <a href="http://chlengua.blogspot.com.es/" target="_blank">ChLengua</a> (blog del Departamento de Lengua castellana y Literatura del IES Chaves Nogales); <a href="http://lectoresieschn.blogspot.com.es/" target="_blank">Lectores</a> (blog de la Biblioteca del IES Chaves Nogales con recomendaciones lectoras del alumnado);</li>
<li style="text-align: justify;"><b>Blog del alumnado</b>. El alumnado puede crear un blog en el que publicar sus trabajos: producciones escritas, presentaciones, audios, vídeos, etc. (Algunos blogs de alumnos: <a href="http://andreadelalozachn.blogspot.com.es/" target="_blank">blog de Andrea</a>, <a href="http://carloslenguachn.blogspot.com.es/" target="_blank">blog de Carlos</a>, <a href="http://irenegarciachn.blogspot.com.es/" target="_blank">blog de Irene</a>, <a href="http://egosums.blogspot.com.es/" target="_blank">blog de Sergio</a>).</li>
<li style="text-align: justify;"><b>Taller creativo</b>. Se pueden crear blogs colaborativos en los que el alumnado puede publicar relatos, fotografía, música, etc. Algunos ejemplos: <a href="http://conojospropios.blogspot.com.es/" target="_blank">Blog de creatividad literaria</a>; <a href="http://eplaneta.blogspot.com.es/" target="_blank">ePlaneta</a> (blog con publicaciones científicas realizadas por el alumnado).</li>
</ul>
<div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtsODHCPnZlQx1nl_54DcO3WzIwSWSvI2OaK-Lqenrg7qoosdArVGbXx8fkW86fbWGf6tbcqBFcKKAlI2W-_bPoxbom_fMHkGIqJSYpC9xTNLJTg1IQi3MmJYPP6nb6PJV9zdtXTbD4Ts/s1600/5razones_blogaula.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtsODHCPnZlQx1nl_54DcO3WzIwSWSvI2OaK-Lqenrg7qoosdArVGbXx8fkW86fbWGf6tbcqBFcKKAlI2W-_bPoxbom_fMHkGIqJSYpC9xTNLJTg1IQi3MmJYPP6nb6PJV9zdtXTbD4Ts/s400/5razones_blogaula.png" width="276" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="http://www.educacontic.es/blog/5-razones-para-tener-un-blog-de-aula" target="_blank">Procedencia de la imagen</a></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div style="text-align: justify;">
El profesor <b>Eduardo Larequi</b> destaca que los blogs son <b><i>herramientas potentes y flexibles para la creación de actividades didácticas</i></b>. Entre otras, enumera las siguientes <b>posibilidades</b>: publicación de diarios personales, publicaciones periódicas (revistas escolares), publicación de antologías textuales, publicación de las producciones digitales o audiovisuales del alumnado, elaboración de portfolios digitales, etc. (<a href="http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/blogs/usos-educativos-de-los-blogs/" target="_blank">Procedencia</a>)</div>
</div>
<div>
<br /></div>
<div>
</div>
<div>
<b>Algunos enlaces de utilidad:</b></div>
<div>
<ul>
<li><a href="https://sites.google.com/site/proyectoblahblahblog/" target="_blank">Tutoriales de Blogger</a></li>
<li><a href="https://www.youtube.com/watch?v=LP-3PKMLEDM" target="_blank">Vídeotutoriales de Blogger</a> por Rosa Liarte</li>
<li><a href="http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/BlogsEducacion" target="_blank">Uso educativo de los blogs </a>(Eduteka)</li>
<li><a href="http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/recursos-online/528-monografico-blogs-en-la-educacion" target="_blank">Blogs en educación</a> (Observatorio tecnológico del MEC)</li>
<li><a href="http://espiraledublogs.org/comunidad/Edublogs/edublogs" target="_blank">Blogs en Espiral Edublogs</a></li>
</ul>
</div>
Diegohttp://www.blogger.com/profile/04381155508065412907noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-34656567001122330052017-03-26T17:50:00.000+02:002017-03-26T17:50:28.092+02:002º Bachillerato. El lenguaje periodístico<div style="text-align: justify;">
Finalizamos el estudio de los <b>textos de la prensa</b> con el <b>análisis del lenguaje de los textos periodísticos</b>. Se reúnen en esta entrada algunos recursos que os pueden resultar de utilidad.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIPyUrtUHGfLlGUuZJnZyq-XrkDIRJVsqDpFNLRS7zxStefFmU8lfl7R4BzNu_yTmEpywEGKwBlBKStMBADuQHXSeGLOiiJzrs2MBdHMtLy9hApgrioqdKrZNNtMoIxeNIRh1obgliKP0/s1600/new-york-times-newspaper-1159719_1280.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="302" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIPyUrtUHGfLlGUuZJnZyq-XrkDIRJVsqDpFNLRS7zxStefFmU8lfl7R4BzNu_yTmEpywEGKwBlBKStMBADuQHXSeGLOiiJzrs2MBdHMtLy9hApgrioqdKrZNNtMoIxeNIRh1obgliKP0/s400/new-york-times-newspaper-1159719_1280.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://pixabay.com/es/el-peri%C3%B3dico-new-york-times-1159719/" target="_blank">Procedencia de la imagen</a></td></tr>
</tbody></table>
<br />
Esta es la <b>presentación </b>que vamos a usar en clase para comentar los aspectos a tener en cuenta a la hora de analizar el lenguaje de los textos periodísticos.<br />
<b><br /></b>
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="377" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/1zuGz83wJfeCnuY6KXQP8nLM8SnCvcQgOzYj0IUVrQKA/embed?start=false&loop=false&delayms=60000" webkitallowfullscreen="true" width="620"></iframe>
</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Parte del contenido de esta presentación ha sido obtenido de los siguientes <b>enlaces</b>:</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Manual de estilo de RTVE: "<a href="http://manualdeestilo.rtve.es/el-lenguaje/6-1-caracteristicas-esenciales-del-lenguaje-periodistico/" target="_blank">El lenguaje</a>"</li>
<li>Aula de Letras: "<a href="http://www.auladeletras.net/Aula_de_Letras/Medios_de_comunicacion.html" target="_blank">Medios de comunicación</a>"</li>
<li><a href="http://recursostic.educacion.es/comunicacion/media/web/prensa/bloque4/index.html" target="_blank">Los medios de comunicación</a></li>
<li><a href="https://2bachilleratolengua.jimdo.com/g%C3%A9neros-textuales-apuntes-pr%C3%A1cticas/a-principales-subg%C3%A9neros-period%C3%ADsticos/" target="_blank">Subgéneros periodísticos</a></li>
<li><a href="http://materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/PRENSA/prensa_web/index.html" target="_blank">Prensa impresa y prensa digital</a></li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Para terminar, vamos a analizar algunos textos sacados de la prensa digital de los últimos días. Leeremos los tres textos y desarrollaremos las cuatro actividades que se enumeran más abajo.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><a href="http://internacional.elpais.com/internacional/2017/03/22/actualidad/1490194314_103355.html" target="_blank">Cuatro muertos y 40 heridos en un atentado terrorista cerca del Parlamento británico en Londres</a></li>
<li><a href="http://elpais.com/elpais/2017/03/22/opinion/1490206152_909122.html" target="_blank">El terror vuelve a Londres</a></li>
<li><a href="http://blogs.publico.es/davidtorres/2017/03/24/muertos-que-pasaban-por-alli/" target="_blank">Muertos que pasaban por allí</a></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq">
1.- Indica el <b>tema </b>desarrollado en cada texto.<br />
2.- ¿A qué <b>género periodístico </b>pertenece cada uno? Justifica tu respuesta.<br />
3.- Analiza la <b>estructura </b>de cada uno de ellos.<br />
4.- Comenta las <b>características lingüísticas</b> que presenta cada texto.</blockquote>
Finalmente, <b>publica una entrada en tu blog</b> en la que valores los textos leídos y comentados en clase. Debes comparar de qué manera interpretan la realidad cada uno de ellos, qué uso se hace del lenguaje (valora tanto la forma como el contenido) y analiza la finalidad de los textos periodísticos (para ello ejemplifica con los textos seleccionados). </div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-24538388814796668032017-03-20T18:16:00.000+01:002017-03-20T18:16:17.317+01:001º Bachillerato. Vídeo-reseñas lectoras sobre "Lazarillo de Tormes"<div style="text-align: justify;">
A través de la secuencia "<a href="https://sites.google.com/site/entrelecturaslibrosporuntubo/" target="_blank">Libros por un tubo</a>", se propone a alumnas y alumnos de diversos cursos la realización de reseñas lectoras tanto <a href="https://sites.google.com/site/entrelecturaslibrosporuntubo/expertos" target="_blank">en audio</a> como <a href="https://sites.google.com/site/entrelecturaslibrosporuntubo/ha" target="_blank">en vídeo</a>. Iniciamos una serie de entradas en las que <b>nuestro alumnado recomienda los últimos libros que ha leído</b> voluntariamente o reflexiona acerca de los libros que se incluyen en el Plan lector.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://sites.google.com/site/entrelecturaslibrosporuntubo/" target="_blank"><img border="0" height="462" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiacMtydcWsnOGjOKgO_cwCPNTFORZcccy562gktLbFMlBY3CZfBVvoE6Rkl5lEqX6BhkVEDGFaGm7Moiw6UKAmOUc1MDaSSPbDvZ-kcMjmg2jBwJcPJ4iFWIfGM3IwYVIRMe_6-pS_VyHx/s640/Captura.JPG" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Rafael, </b><b>Gloria, Darío y Lucía</b>, de 1º Bachillerato W nos hablan de <b style="font-style: italic;">La vida de Lazarillo de Tormes</b>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/CaXawfI91V8?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/bv9DKwfkN3g?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/tQkAZieAX90?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/XZj-7tQ1vgE?rel=0" width="560"></iframe></div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-50625071349096653642017-02-28T11:24:00.000+01:002017-02-28T11:24:13.302+01:002º Bachillerato. "El árbol de la ciencia"<div style="text-align: justify;">
En lugar de realizar la típica prueba de lectura sobre la novela de Pío Baroja <b><i>El árbol de la ciencia</i></b>, propuse a mis alumnas y alumnos de 2º de Bachillerato que realizasen el <b>hipotético muro de Facebook de Andrés Hurtado</b>, protagonista de la obra. Para ello hemos usado la aplicación "<a href="https://www.classtools.net/FB/home-page" target="_blank">Fakebook</a>" con la que es posible crear una réplica del muro de la red social antes mencionada sin necesidad de realizar ningún tipo de registro. Os dejo con algunos de los resultados (se puede acceder a los trabajos completos pinchando en las imágenes).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><span style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><a href="https://www.classtools.net/FB/1364-L2mj5V" target="_blank"><img border="0" height="283" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDHeT1fPeyTj6TIk9XfvuJ0wZL1p-kosdb_kjp1DwZMNItcHTgeMQkR2OYkVZvYM5WCzSuQwjaIF27pySHcqRFXVj0aOhJdiB7LzvXWqhPfYkAMgyp7PnqqXAUt0En0doZKfla9uHolyw/s400/marta.JPG" width="400" /></a></span></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://www.classtools.net/FB/1364-L2mj5V" target="_blank">Fakebook de Marta S.</a></td></tr>
</tbody></table>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><span style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><a href="https://www.classtools.net/FB/1680-bt5rJZ" target="_blank"><img border="0" height="272" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiaeojugqVD62cHvhDqpt76EAZsceHkQQ4sxqqzFYRZEfrxE5p9li3dm7klP2zhWAyaQe-lsmT01SpYz6zpjzPmUqWL55RZZ2YFJIqmk_eSBx7gGrFsriw_FdQEO_B58DN-Asmm9dZvWmA/s400/reyes.JPG" width="400" /></a></span></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://www.classtools.net/FB/1680-bt5rJZ" target="_blank">Fakebook de M. Reyes</a></td></tr>
</tbody></table>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><span style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><a href="https://www.classtools.net/FB/1200-jexxTt" target="_blank"><img border="0" height="278" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilNSiMGnBFRXOY5xxjV004pofKMZ7sIWSiBRltfUaGXJO7G6XW_DL6_8hRrrAUm6sy1EZ9WiMp08yxhon4gBh6i9LhTt_5bahVzRSFHNt7p7n6wpZ-ijs7QbwAXq-TtnCvrMmeRRYQ5So/s400/sof%25C3%25ADa.JPG" width="400" /></a></span></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://www.classtools.net/FB/1200-jexxTt" target="_blank">Fakebook de Sofía</a></td></tr>
</tbody></table>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><span style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><a href="https://www.classtools.net/FB/1244-JNMBrV" target="_blank"><img border="0" height="302" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOISGQcVOQfLRgLYiEU_2hNXBdiqpZx3aE5lk2Ud9jvEaJPaoMiutStD2X8Rq2TrX6p7ZrxnsvPZ01FhNYrgoYETL565zUIKOmSIYj-7qH5RF4BVyK8oLP6KFDkvV3TSR0egHjbAB1QfY/s400/natalia.JPG" width="400" /></a></span></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://www.classtools.net/FB/1244-JNMBrV" target="_blank">Fakebook de Natalia</a></td></tr>
</tbody></table>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><span style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><a href="https://www.classtools.net/FB/1702-JnCEef" target="_blank"><img border="0" height="283" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgShby4uw2Y8Onc-AoZzzju6jsqxP9wOwxbjuEvBKOC-9HV2KAfz2MB0rQ-b9tixdu5QoYNEKncCVXlIcJhsjgPDtqa1M3i1MIwV5qfWNAiDZ0HIWUOqIHizULtlPZFmsMAHjb-BlMC4l8/s400/maria+jesus.JPG" width="400" /></a></span></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://www.classtools.net/FB/1702-JnCEef" target="_blank">Fakebook de María Jesús</a></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Además de este trabajo, ofrecí la posibilidad de <b>reproducir los temas y las situaciones más importantes de la novela a través de "memes"</b>. Era algo que quería proponer a mi alumnado tras la lectura de esta <a href="http://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-36500294" target="_blank">noticia</a> y, teniendo en cuenta el resultado (a pesar de que solo una alumna se haya animado a realizar este trabajo respetando mis indicaciones), será algo que repita con próximas lecturas de las mal denominadas obligatorias.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="485" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/vRiH3zuvnrSYq3" style="border-width: 1px; border: 1px solid #ccc; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="595"> </iframe> </div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<div style="text-align: center;">
<strong> <a href="https://www.slideshare.net/cataure/el-rbol-de-la-ciencia-en-memes-por-m-reyes-c" target="_blank" title="El árbol de la ciencia en memes por Mª Reyes C.">El árbol de la ciencia en memes por Mª Reyes C.</a></strong></div>
</div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-4203903761607015062017-02-20T18:44:00.000+01:002017-02-20T18:44:24.078+01:002º Bachillerato. El teatro anterior a 1939<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
Comenzamos el estudio del <b>teatro español del siglo XX</b>. Lo hacemos repasando las principales manifestaciones dramáticas que se producen en España hasta el estallido de la Guerra Civil. Os dejo con la presentación que usaremos en clase que contiene algunos vídeos que pueden resultar interesantes.</div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="299" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/1In-S2s1fcGmnq1DpZe7blOGxtXx0Qvmh7suRreJKtn4/embed?start=false&loop=false&delayms=60000" webkitallowfullscreen="true" width="480"></iframe></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Mención especial merece la producción teatral de <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Ram%C3%B3n_Mar%C3%ADa_del_Valle-Incl%C3%A1n" target="_blank"><b>Ramón María del Valle-Inclán</b></a>.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3WmJgz_s5C71lp0iAwIZ-bXxAkU1ZY5Hij2-hi1lY_pwiXcy-MEH_Ho-NvewUX9libcYjBipU78dWwqRm2ej2UFdgL2oHyJZkTsL-CQnnAv-wJN_CL6vxfzmadzyj2MAktpKZjiOjyDc/s1600/Ram%25C3%25B3n_Mar%25C3%25ADa_del_Valle_Incl%25C3%25A1n%252C_de_Audouard.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3WmJgz_s5C71lp0iAwIZ-bXxAkU1ZY5Hij2-hi1lY_pwiXcy-MEH_Ho-NvewUX9libcYjBipU78dWwqRm2ej2UFdgL2oHyJZkTsL-CQnnAv-wJN_CL6vxfzmadzyj2MAktpKZjiOjyDc/s320/Ram%25C3%25B3n_Mar%25C3%25ADa_del_Valle_Incl%25C3%25A1n%252C_de_Audouard.jpg" width="305" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Ram%C3%B3n_Mar%C3%ADa_del_Valle-Incl%C3%A1n#/media/File:Ram%C3%B3n_Mar%C3%ADa_del_Valle_Incl%C3%A1n,_de_Audouard.jpg" target="_blank">Procedencia de la imagen</a></td></tr>
</tbody></table>
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/gBQGNzuBlwM?rel=0" width="560"></iframe><br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/y4br-ZzJCK0?rel=0" width="560"></iframe><br /></div>
<br />
<h4>
Enlaces de interés </h4>
<br />
<ul>
<li><a href="http://cultura.elpais.com/cultura/2015/04/06/actualidad/1428341004_846814.html" target="_blank">Todas las máscaras de Valle-Inclán</a></li>
<li><a href="http://www.rtve.es/alacarta/videos/pagina-dos/pagina-dos-ruta-literaria/3327708/" target="_blank">La noche madrileña de "Luces de bohemia"</a></li>
<li><a href="http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/imprescindibles-tertulia-valle-inclan/1326940/" target="_blank">De tertulia con Valle-Inclán</a></li>
<li><a href="http://www.rtve.es/alacarta/videos-audios/martes-de-carnaval/" target="_blank">"Martes de carnaval"</a></li>
<li><a href="http://web.archive.org/web/20090414230836/http://www.portalmundos.com/mundoliteratura/obras/lucesdebohemia.htm" target="_blank">"Luces de bohemia"</a>, por Carmen Bosch</li>
</ul>
</div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-25170023265756608072017-02-15T18:00:00.000+01:002017-02-15T18:00:00.154+01:00Dinamizar el aula con las aplicaciones de Google para educación<div style="text-align: justify;">
Este curso tengo la suerte de asesorar dos grupos de trabajo: uno sobre <b><a href="https://sites.google.com/site/gtabpeneliesmargaritasalas/" target="_blank">Aprendizaje basado en proyectos</a></b>, del que ya hablé <a href="http://dientrelecturas.blogspot.com.es/2017/01/abp-en-el-ies-margarita-salas.html" target="_blank">en otra entrada de este blog</a>, y otro sobre <b>cómo introducir en el aula las aplicaciones de Google para la educación</b>. En este último caso, son dos grupos de compañeros y compañeras del <b>IES Valle-Inclán</b>, uno de los centros que mejor conozco ya que ha sido el único en el que he podido trabajar dos cursos consecutivos.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1wDpp4Yu4ucgM8QAGxHGw336htSe3FpGmkldvuqYLWoIEnJpMVPH5Va-IqtveWu99vw6GkUFTnbPmmPq63xeW8PjPSjQ2z7KcNNKUByGs73iash6kY_rIfLqdoIuFQKfoiUhpatKAmj0/s1600/google-g-suite-for-education-100.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1wDpp4Yu4ucgM8QAGxHGw336htSe3FpGmkldvuqYLWoIEnJpMVPH5Va-IqtveWu99vw6GkUFTnbPmmPq63xeW8PjPSjQ2z7KcNNKUByGs73iash6kY_rIfLqdoIuFQKfoiUhpatKAmj0/s640/google-g-suite-for-education-100.jpg" width="640" /></a></div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por ese motivo, a la hora de preparar este asesoramiento (que, por cierto, empieza demasiado tarde), tomé la decisión de, <b>en la primera sesión, no centrarme en las aplicaciones de Google</b> ya que estimé que era más oportuno hacer una <b>reflexión previa</b> sobre <b>cómo introducir cualquier herramienta digital en el aula</b>. De ahí que haya optado por hablar de la <b>competencia digital docente, </b>del<b> modelo SAMR</b> para integrar las TIC en el aula de manera efectiva y de la <b>Taxonomía digital de Bloom</b>.<br />
<br />
Además, les he dado la posibilidad a Raquel, Nuria y Leire, alumnas de 1º de Bachillerato del <b><a href="http://www.ieschavesnogales.es/" target="_blank">IES Chaves Nogales</a></b>, de explicar cómo se usan las herramientas de Google en su instituto, ya que ellas llevan desde que entraron en secundaria usando dichas aplicaciones gracias a la labor de Juanma Díaz y de todo ese fantástico equipo de profesores que optaron por usarlas con su alumnado.<br />
<br />
Os dejo con la presentación que he usado durante la primera sesión y con algunos enlaces que pueden resultar de utilidad.</div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="485" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/43mF3rzfjTFLF3" style="border-width: 1px; border: 1px solid #ccc; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="595"> </iframe> </div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<h3>
Algunos enlaces</h3>
<ul>
<li>Toni Solano: "<a href="http://www.slideshare.net/ppitufo?utm_campaign=profiletracking&utm_medium=sssite&utm_source=ssslideview" target="_blank">Todo es empezar. Invitación al cambio metodológico</a>"</li>
<li><a href="http://aprende.educalab.es/mccdd/" target="_blank">Marco Común de Competencia Digital Docente</a></li>
<li><a href="http://ined21.com/sobre-la-competencia-digital-docente-la-comunicacion-y-el-feedback/" target="_blank">Sobre la competencia digital docente: la comunicación y el "feed-back"</a></li>
<li><a href="http://blog.educalab.es/intef/2017/02/10/edupills-la-app-de-micro-formacion-de-aprende-intef/" target="_blank">Edupills, la app de microformación de Aprende INTEF</a></li>
<li>Jordi Martí: "<a href="http://www.xarxatic.com/el-modelo-samr/" target="_blank">El modelo SAMR</a>"</li>
<li>Eduteka: "<a href="http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/samr" target="_blank">SAMR, modelo para integrar las TIC en procesos educativos</a>"</li>
<li><a href="https://www.youtube.com/watch?v=wnwmWNtEoUs" target="_blank">El modelo TPACK</a></li>
<li>"<a href="https://www.youtube.com/watch?v=bLs5166hyiU" target="_blank">PLE según Jordi Adell</a>"</li>
<li>David Álvarez: "<a href="http://e-aprendizaje.es/2015/03/09/gestionando-el-caos-a-traves-de-mi-ple/" target="_blank">Gestionando el caos a través de mi PLE</a>"</li>
<li>Jordi Adell: "<a href="http://es.slideshare.net/epdrntr/jordi-adell-el-diseo-de-actividades-didcticas-con-tic-jedi2010-bilbao" target="_blank">El diseño de actividades didácticas con TIC</a>"</li>
<li>Juanma Díaz: "<a href="http://www.educacontic.es/blog/usando-google-apps-para-educacion" target="_blank">Usando Google Apps para Educación</a>"</li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
He de agradecerles su colaboración a Raquel, Nuria y Leire, a las que como profesor no puedo dejar de echar de menos por motivos como este:<br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/pltj46sZj50?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-36906490857183425302017-02-09T08:05:00.000+01:002017-02-09T18:04:06.993+01:003ºESO. Internet seguro<div style="text-align: justify;">
Como todos los cursos, aprovecho el mes de febrero para trabajar en tutoría aspectos relacionados con el <b>uso correcto de Internet y de las redes sociales</b>. Para ello, realizaremos la siguiente actividad.</div>
<div style="text-align: justify;">
<h3>
Ver</h3>
Escribe <b>un titular</b> como el de una noticia para lo que sucede en el vídeo.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/pWSrdaKYwtw?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<h3>
Pensar</h3>
<b>¿Cómo debemos usar Internet?</b> Vamos a realizar una <b>lluvia de ideas</b> sobre cómo hacer un uso apropiado de Internet y de las redes sociales.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwbEnI0hKyUIBLyKr4WvXhk4M7482BRhCrXv9z0EJMyEAX7nggPqdvkyeT5RJbi00CvK3ML4_RsHdFEByx2zvIUWb6y-ejQZikeLzIhTiSREHyK-_OuVq3PEiUGy191rGx3_qM9IQs8qE/s1600/infografia_consejos_para_ninos_en_internet.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwbEnI0hKyUIBLyKr4WvXhk4M7482BRhCrXv9z0EJMyEAX7nggPqdvkyeT5RJbi00CvK3ML4_RsHdFEByx2zvIUWb6y-ejQZikeLzIhTiSREHyK-_OuVq3PEiUGy191rGx3_qM9IQs8qE/s640/infografia_consejos_para_ninos_en_internet.jpg" width="452" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://ticsyformacion.com/" target="_blank">Procedencia de la imagen</a></td></tr>
</tbody></table>
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="485" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/aCkNd99CrBLANa" style="border-width: 1px; border: 1px solid #ccc; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="595"> </iframe> </div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<h3>
Hacer</h3>
<b>Crear </b>entre todos <b>un semáforo para la clase con los diferentes usos que hacemos de Internet</b>. En el color rojo, colocaremos aquellas acciones generales que son menos recomendables; en el naranja, los usos inadecuados en las redes sociales y en el color verde situaremos consejos positivos para usar Internet y cualquier red social. Como plantilla para nuestro semáforo emplearemos la siguiente, realizada por Suni Fernández (<a href="https://twitter.com/suniferaco" target="_blank">@suniferaco</a>).<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMlqr_JEU-pH9PgLQhy9WfYAEcwSlKrc5JvZHbObk_gOaAI0sbMfwet4hUIQgKI-r-mPz0Ml3GLUXOqrKPLanaGJy290S_JKJ2zS5pvsilkJiN6uC_VVlj_GWezBu8e3040DXgJZstt-M/s1600/rutina7.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="410" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMlqr_JEU-pH9PgLQhy9WfYAEcwSlKrc5JvZHbObk_gOaAI0sbMfwet4hUIQgKI-r-mPz0Ml3GLUXOqrKPLanaGJy290S_JKJ2zS5pvsilkJiN6uC_VVlj_GWezBu8e3040DXgJZstt-M/s640/rutina7.jpg" width="640" /></a></div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<h3>
Algunos enlaces de interés</h3>
<ul>
<li>Antonio Omatos, "<a href="http://www.aomatos.com/2011/02/dia-de-internet-seguro/" target="_blank">Día de Interne seguro</a>"</li>
<li><a href="http://www.pantallasamigas.net/" target="_blank">Pantallas amigas</a></li>
<li>OCU y Google, "<a href="http://www.ocu.org/viveinternetseguro/ninos-e-internet.html?platform=hootsuite" target="_blank">Niños e Internet</a>"</li>
<li><a href="https://www.is4k.es/" target="_blank">Instituto Nacional de Ciberseguridad de España</a></li>
<li>Educación 3.0, "<a href="http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/juego-mesa-fomentar-uso-correcto-internet/43371.html" target="_blank">Un juego de mesa para fomentar el uso correcto de Internet</a>"</li>
</ul>
</div>
Diegohttp://www.blogger.com/profile/04381155508065412907noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-8988306014006191612017-02-06T10:00:00.000+01:002017-02-06T17:02:31.853+01:003ºESO. El móvil en clase<div style="text-align: justify;">
¿Tenéis teléfono móvil? ¿Lo traéis a clase? ¿Os gustaría poder usarlo en el instituto? Son preguntas de las que conozco las respuestas casi con toda seguridad. Os propongo una actividad con la que analizar <b>diferentes posturas sobre la conveniencia del uso del móvil en clase</b>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBHsBomSsJyPnEqLJTymHv6p62w4fqNITbgIa3_u4WsFa4ObjGee2VQn8kpl1R6VDUMLVF5vCW8Q8H8JxTtE_MuiwzSFCjpYHdHbIIDAVt4wQB32YFvyGkG2bj0Z-kGj-rQGUK3T94NqQD/s1600/El-profesor-decide-Alumnos-del_54418278914_51351706917_600_226.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBHsBomSsJyPnEqLJTymHv6p62w4fqNITbgIa3_u4WsFa4ObjGee2VQn8kpl1R6VDUMLVF5vCW8Q8H8JxTtE_MuiwzSFCjpYHdHbIIDAVt4wQB32YFvyGkG2bj0Z-kGj-rQGUK3T94NqQD/s400/El-profesor-decide-Alumnos-del_54418278914_51351706917_600_226.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="http://www.lavanguardia.com/local/maresme/20141026/54417547925/movil-cuela-clase.html" target="_blank">Procedencia de la imagen</a></td></tr>
</tbody></table>
<h3>
Secuencia de actividades</h3>
<div style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>0. Antes de leer</b>.<b> </b>¿Qué opinión crees que va a adoptar cada texto con relación al uso del teléfono móvil en clase? Para responder ten en cuenta el título de cada uno: <b><i>En España falta una ley nacional</i></b> y <b><i>El móvil se cuela en clase</i></b>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>1. Lectura individual</b>. Lee con atención los dos reportajes enlazados a continuación:</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><b><i>ABC</i></b>: <a href="http://www.abc.es/20120525/familia-padres-hijos/abci-movil-espaa-201205251313.html" target="_blank">En España falta una ley nacional</a>.</li>
<li style="text-align: justify;"><b><i>La Vanguardia</i></b>: <a href="http://www.lavanguardia.com/local/maresme/20141026/54417547925/movil-cuela-clase.html" target="_blank">El móvil se cuela en clase</a>.</li>
</ul>
<b></b><br />
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-weight: bold;">2. Cuestionario individual</b>.<b> </b>Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.</div>
<b>
</b>
<br />
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">¿De qué nos habla cada texto?</li>
<li style="text-align: justify;">La temática de ambos textos es similar. Comenta si encuentras algunas diferencias en cuanto al enfoque: ¿cuál de los dos textos analiza los aspectos más negativos del uso de móvil en clase?</li>
<li style="text-align: justify;">¿Qué papel juega en cada texto las declaraciones de diferentes personas y el uso de datos? Comenta si aparece algún tipo de información que amplíe el texto original y de qué manera aparece.</li>
<li style="text-align: justify;">¿Cuál es la finalidad de cada texto?</li>
</ul>
<b></b><br />
<div style="text-align: justify;">
<b><b>3. Crítica 1x2x4</b></b></div>
<b>
</b>
<br />
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><b>¿Qué opinas sobre el uso del teléfono móvil en clase?</b> Cada alumno y cada alumna dará su opinión individual.</li>
<li style="text-align: justify;">De manera <b>individual</b> elige como mínimo <b>dos ideas de cada texto con las que estés a favor</b> y <b>justifica</b> de manera razonada cada elección. Del mismo modo, selecciona <b>dos ideas que no compartas y justifica</b> con argumentos tu elección en cada caso.</li>
<li style="text-align: justify;"><b>Puesta en común con tu compañero</b>. Comentad todas vuestras elecciones y llegar a una <b>respuesta común</b>, es decir, os tenéis que quedar con <b>dos ideas a favor </b>y con <b>dos en contra</b>. Todas las elecciones tendrán que justificarse.</li>
<li style="text-align: justify;"><b>Puesta en común con tu Equipo</b>. Comentad las conclusiones a las que habéis llegado cada pareja. Cada Equipo tendrá que quedarse con <b>dos ideas a favor</b> y con <b>dos ideas en contra</b>, así como con sus respectivos argumentos. Un alumno hará de portavoz del Equipo en la puesta en común con el resto de compañeros de la clase.</li>
<li style="text-align: justify;">Todos los integrantes del Equipo contestarán en su cuaderno a las distintas cuestiones y copiarán las ideas nuevas que vayan aportando los compañeros y que se vayan eligiendo.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<b>4. Tu opinión en tu blog</b>. A partir de tus respuestas, además de las elegidas con tu pareja y con tu Equipo, <b>redacta un texto en tu blog en el que des tu opinión sobre este tema</b>. Tendrás que crear un texto argumentativo con la siguiente estructura:</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><b>Introducción</b>. Aquí aparecerá la postura que tú defiendas (<b>tesis</b>). Ocupará un párrafo.</li>
<li><b>Cuerpo argumentativo</b>. Desarrolla una serie de argumentos y contraargumentos para apoyar tu tesis. Ocupará un mínimo de dos párrafos. </li>
<li><b>Conclusión</b>. El último párrafo servirá como cierre del texto y en él recogerás de nuevo la idea que defiendes e incluirás algún argumento contundente que la apoye.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Puedes ampliar la información y recopilar algún argumento más a partir de la lectura de estos textos: <a href="http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2015/02/20/actualidad/1424453286_004100.html" target="_blank">Siete razones por las que se debe encender el móvil en clase</a>, <a href="http://www.tendencias21.net/Utilizar-el-movil-en-clase-afecta-incluso-a-los-mejores-estudiantes_a34833.html" target="_blank">Utilizar el móvil en clase</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Se cuidará la <b>expresión escrita</b> (el léxico empleado, el uso de los signos de puntuación, los párrafos), así como la <b>ortografía</b>. Además, se incluirá alguna <b>imagen</b> que sirva para ilustrar el texto.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A la hora de valorar esta actividad tendré en cuenta la realización de todas las actividades, así como la participación activa en la parte de crítica 1x2x4. Para evaluar el texto final se usará la siguiente <b>rúbrica de evaluación</b>.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5SJKqn9FR_PBy6Q_geLxCaCDC7C3m0Z4jGc1OLHJeqOW-BeXnL5yxCI0wX9lWIYf3j-rBeF7ai8Ye3nDqN1z2aH9vDx0zGF8lyhY__SfxRLvSjJmh9f0vuRqwEWHUz5-CiJDQvwfSUoLc/s1600/rubrica_texto_argumentativo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="156" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5SJKqn9FR_PBy6Q_geLxCaCDC7C3m0Z4jGc1OLHJeqOW-BeXnL5yxCI0wX9lWIYf3j-rBeF7ai8Ye3nDqN1z2aH9vDx0zGF8lyhY__SfxRLvSjJmh9f0vuRqwEWHUz5-CiJDQvwfSUoLc/s400/rubrica_texto_argumentativo.jpg" width="400" /></a></div>
<br /></div>
Diegohttp://www.blogger.com/profile/04381155508065412907noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-66921140281908635332017-01-25T16:44:00.002+01:002017-01-25T17:38:37.570+01:003º ESO. La Debatidora: un torneo de debate en clase de Lengua<div style="text-align: justify;">
Empezamos en tercero, con un par de semanas de retraso, a trabajar la secuencia de actividades que culminará con la <b>celebración de un torneo de debate en clase de Lengua</b>. Antes de llegar a debatir como auténticos profesionales tendréis que <a href="https://sites.google.com/a/ieschavesnogales.es/la-debatidora/los-hombres-lobo-de-castronegro" target="_blank"><b>jugar</b> a "Los hombres lobo de Catronegro"</a> (de hecho, jugaremos en varias ocasiones para practicar la argumentación oral más informal), conoceremos los <a href="https://sites.google.com/a/ieschavesnogales.es/la-debatidora/una-charla-ted" target="_blank"><b>conceptos </b>más importantes relacionados con la argumentación</a>, <a href="https://sites.google.com/a/ieschavesnogales.es/la-debatidora/expertos" target="_blank"><b>analizaremos </b>debates escolares</a> del tipo propuesto en la secuencia, <a href="https://sites.google.com/a/ieschavesnogales.es/la-debatidora/recursos" target="_blank"><b>investigaremos </b>sobre el tema</a> objeto de debate y <a href="https://sites.google.com/a/ieschavesnogales.es/la-debatidora/ha" target="_blank"><b>prepararemos </b>en <b>equipo</b></a><b> </b>las diferentes intervenciones.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://sites.google.com/a/ieschavesnogales.es/la-debatidora/home" target="_blank"><img border="0" height="348" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdyomnpbqjhGJDwFoKvacycnWhDKSFc_sm6ap1Fn6Ru32EsDHfKF44lFApDJaMkIUHf4CQqOLuV_OsCyYYIjwcIoHy2lQFulom19mGHGbhlEAykAKMRGvNmcOb3dfTXLbXP5OpzGgWAeU/s640/Captura1.JPG" width="640" /></a><span id="goog_1604452238"></span><span id="goog_1604452239"></span><a href="https://www.blogger.com/"></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="text-align: justify;">
<b>Pero, ¿por qué debatir? </b></h3>
<div style="text-align: justify;">
Al margen de lo que indica la legislación (en el REAL DECRETO 1105/2014 encontramos referencias muy claras al respecto: "Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo", "Participar y valorar la intervención en debates", son algunos de los criterios de evaluación que se marcan para 3º de Educación Secundaria), hacemos nuestras las palabras de <b>Montserrat Vilà </b>y <b>Josep M. Castellà</b> que destacan<b> la importancia del discurso argumentativo</b>:</div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
La comunicación humana es básicamente argumentativa. [...] La argumentación es un tipo de discurso fundamental para el desarrollo cognitivo individual y la relación social. Es posible que sea el que engloba a todos los demás: se describe, se explica, se dan instrucciones, etc., con el fin de conseguir o demostrar algo...<br />
<div style="text-align: justify;">
<b><i>10 ideas clave. Enseñar la competencia oral en clase</i></b>, Ed. Graó, páginas 166 y 167</div>
</blockquote>
<h3 style="text-align: justify;">
Créditos</h3>
<div style="text-align: justify;">
</div>
La intrahistoria de esta propuesta la explica a la perfección <a href="http://chlengua.blogspot.com.es/" target="_blank">Nacho Gallardo</a> en esta entrada del blog <a href="http://tacticasc.blogspot.com.es/2016/11/el-debate-como-estrategia-didactica.html" target="_blank">TÁCTICAS</a>.<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-41090334358675998852017-01-16T18:10:00.000+01:002017-01-16T18:10:26.780+01:00Libros por un tubo<div style="text-align: justify;">
En una <a href="http://dientrelecturas.blogspot.com.es/2015/04/4eso-lecturas-del-tercer-trimestre.html" target="_blank">entrada</a> de hace un par de años ya destacaba que para mí asociar la lectura a un examen era todo lo contrario a lo que debe pasar cuando uno termina un libro. A los que nos gusta leer, nos gusta compartir lo que leemos y hablar sobre los libros. Y esa era la actividad que en la entrada citadas proponía: leer un libro, hacer una audio-reseña individual del mismo y, finalmente, participar en una tertulia en la que se compartía y comparaban las impresiones causadas por el libro leído. La experiencia fue positiva, tanto para mí, como para la mayor parte de los alumnos que participaron y por ese motivo me planteé mantener esa línea de actuación.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://sites.google.com/site/entrelecturaslibrosporuntubo/" target="_blank"><img border="0" height="462" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-_VaRhdYKgfKaZeozcSlPOVVvox99pgA3jes2mY-SalEmtl5cJIzZsjF6jq2HbW-CzKvpnB5UDLedwfBje5Xkv6qspYhfz0RcZGJ2i8GRHAdqE6DQGwgN9iIkp8kHDFd3h9ibKmrjH8Y/s640/Captura.JPG" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El año pasado además de audio-reseñas y tertulias, ofrecí la posibilidad de realizar <a href="http://dientrelecturas.blogspot.com.es/2016/05/1-bachillerato-video-resenas-lectoras.html" target="_blank">vídeo-reseñas a la manera de los "youtubers"</a>. De nuevo los resultados fueron bastante positivos. Por ese motivo, decidí reunir de manera más sistematizada las instrucciones para realizar diferentes trabajos sobre las lecturas que consisten en compartir lo leído. Se reúne en la <a href="https://sites.google.com/site/entrelecturaslibrosporuntubo/" target="_blank">página web enlazada</a> dichas instrucciones. Por otra parte, se ampliará con nuevas propuestas para próximos cursos: blogs de lecturas (con un número fijado de lecturas), cuentas de Instagram dedicadas a los libros leídos...</div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-55712192573683044752017-01-11T22:32:00.001+01:002017-01-11T22:32:29.088+01:002º ESO. El libro de los seres imaginarios<div style="text-align: justify;">
En 2º de Educación Secundaria <b>vamos a crear nuestro propio bestiario</b> a partir de la secuencia de actividades que se encuentra recogida en la página web "<a href="https://sites.google.com/view/ellibrodelosseresimaginarios/portada?authuser=0" target="_blank"><b>El libro de los seres imaginarios</b></a>".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://sites.google.com/view/ellibrodelosseresimaginarios/portada?authuser=0" target="_blank"><img border="0" height="262" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGDriQJv0iXCd0oOfVABEAnRzW3xW8B9dV1eA0bjFGHchQKL-7VUlCnLNiujiUWxi2nyLsTcqsSJLR3XPMVeuSBllgxL_8sEw33y9h62PiIDCEt8iy2LCMG-Q7iqbr7aT3jhTZZYVV8w8/s640/Captura.JPG" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El título de la web hace referencia a un libro de <b>Jorge Luis Borges</b>, escrito con <b>Margarita Guerrero</b>. Ambos<b> </b>realizaron una <b>recopilación de seres imaginarios de diferentes tradiciones literarias</b>. En el "Prólogo" de esa obra, Borges y Guerrero señalan acertadamente que una recopilación de ese tipo "es necesariamente incompleta" y <b>solicitan a los lectores que compartan con ellos los nombres y descripciones de los monstruos de otras geografías</b>. Y justamente eso es lo que van a hacer mis alumnos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Además, y como secreto homenaje al autor de <i>El Aleph</i>, van a inventar el título de un libro del que habrán sacado tanto la descripción como una pequeña historia (cuento, leyenda o mito) relacionada con la criatura creada.</div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-63357074619373941922017-01-10T16:20:00.000+01:002017-01-10T16:20:18.063+01:00AbP en el IES Margarita Salas<div style="text-align: justify;">
A inicios del presente curso se puso en contacto conmigo <b>Pilar Martínez Gordillo</b>, profesora de Tecnología del IES Margarita Salas y Jefa de Estudios cuando el centro se llamaba IES Sevilla Este, para pedirme que <b>asesorara dos grupos de trabajo sobre Aprendizaje basado en Proyectos</b> que se habían creado en el instituto.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Le comenté que <b>no soy, ni por asomo, experto en AbP</b>. Pero ellos no querían la visión de un experto, más bien estaban interesados en <b>conocer la experiencia real de un compañero</b> que había optado por esa metodología para cambiar su práctica docente y al que, de momento, las cosas le habían salido bien, Además, este cambio se produjo en los dos cursos en los que estuve allí: empezó en el curso 2011-2012 y culminó en el 2014-2015, en el que desarrollé varios proyectos con bastante aceptación por el alumnado y con excelentes resultados). Por otra parte, me siento íntimamente vinculado al IES Margarita Salas (aunque me cueste llamarlo así, estoy acostumbrado al nombre de su barrio) ya que mi hijo mayor nació durante el primer curso que estuve allí y, además, probablemente tanto él como su hermano estudien en este Instituto. Por lo tanto, no podía negarme.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Asesorar cualquier tipo de formación a compañeros que, con toda probabilidad, son mejores profesionales que tú (en el caso de los que conozco no lo dudo) es toda una responsabilidad. Espero que las cuatro sesiones que he ideado, la selección de materiales que estoy realizando y las dinámicas que he elegido para cuando empecemos con la formación les sirvan para conocer qué es el AbP y lo que puede aportar a su trabajo diario; para idear alguna propuesta en la que el protagonismo recaiga sobre lo que hace el alumnado en el aula y para que se acerquen a otras formas en las que aplicar la evaluación. Si consigo todo esto será gracias a los compañeros y compañeras que tanto me han enseñado a través de las redes al compartir sus ideas y trabajos, a los que estaré eternamente agradecidos. Son, entre otros, <a href="https://twitter.com/ftsaez" target="_blank">Fernando Trujillo</a>, <a href="https://twitter.com/alazpita" target="_blank">Aitor Lázpita</a>, <a href="https://twitter.com/profenacho08" target="_blank">Nacho Gallardo</a>, <a href="https://twitter.com/lindacq" target="_blank">Linda Castañeda</a>, las chicas de <a href="https://twitter.com/bloggeando" target="_blank">Blogge@ndo</a>, <a href="https://twitter.com/tonisolano" target="_blank">Toni Solano</a>, <a href="https://twitter.com/BasterraAna" target="_blank">Ana Basterra</a>, <a href="https://twitter.com/fzayas" target="_blank">Felipe Zayas</a>, <a href="https://twitter.com/lourdesdomenech" target="_blank">Lourdes Domenech</a>, <a href="https://twitter.com/Punsetica" target="_blank">Pepa Botella</a>...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Os dejos con la página web en la que estoy reuniendo los materiales consultados y con la presentación que usaré en la primera sesión.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://sites.google.com/site/gtabpeneliesmargaritasalas/" target="_blank"><img border="0" height="358" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOgejaCt4LskryikhS4y2dGieTTrmc8ySYJcBRGwW5B_CCbF-rPn66U8q7btl_R1LLll7v1KxJTkh04WZMDpwEYpG8JcyALknH3umaxz8vjJrIvEILGtwpaASTq3QaA9KjJxF9OcIvV4g/s640/sites.JPG" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="485" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/kjipcMPjtE7PuZ" style="border-width: 1px; border: 1px solid #ccc; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="595"> </iframe> </div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<div style="text-align: center;">
<strong> <a href="https://www.slideshare.net/cataure/abp-en-el-ies-margarita-salas-sevilla" target="_blank" title="AbP en el IES Margarita Salas (Sevilla)">AbP en el IES Margarita Salas (Sevilla)</a> </strong></div>
</div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-58645854219537995412016-12-19T19:22:00.000+01:002016-12-19T19:22:57.201+01:002º ESO. Un relato oral<div style="text-align: justify;">
Me gustan los <b>programas</b> que oferta la Consejería de Educación de Andalucía durante el mes de septiembre encaminados a <b>mejorar la competencia en comunicación lingüística</b> y que <b>fomentan el gusto por la lectura y por la escritura</b>. Me refiero a <b>Creatividad Literaria</b>, <b>Familias lectoras</b>, <b>Clásicos escolares</b> y <b>ComunicAcción</b>. Creo que son un buen punto de partida para que el profesorado acceda a prácticas educativas diferentes, fundamentalmente en lo que concierne a la Literatura y a los medios de comunicación. Se opta en todos ellos, en mayor o menor medida, por las tareas integradas e incluso por el aprendizaje basado en proyectos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdbFCMMrhfv8xi-onW9CRpsQQLyLD-Oz7DxF5Mn0-YKi720EArODpjIMpsSSZMde6_yxcYiQJI0kKJ_hUbaWYcD5vQUO64GeY8a6MpRwpioSgKxHUnPhyUkXCLa8QG0hLtW2uhY5H9TcM/s1600/creatividad.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="352" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdbFCMMrhfv8xi-onW9CRpsQQLyLD-Oz7DxF5Mn0-YKi720EArODpjIMpsSSZMde6_yxcYiQJI0kKJ_hUbaWYcD5vQUO64GeY8a6MpRwpioSgKxHUnPhyUkXCLa8QG0hLtW2uhY5H9TcM/s640/creatividad.JPG" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="http://colaboraeducacion.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/documents/13375598/0/Libro+del+Profesorado.pdf" target="_blank">Procedencia de la imagen</a></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Este curso participo de manera activa en dos de ellos: en el de <a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/web/creatividad-literaria" target="_blank"><b>Creatividad Literaria</b></a> y el de <a href="http://colaboraeducacion.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/web/comunicaccion/inicio1" target="_blank"><b>ComunicAcción</b></a> (no me resisto a incluir los enlaces a los materiales de ambos, ya que pueden resultar de mucha utilidad). De este último soy el coordinador en mi centro actual, en el que por primera vez se desarrolla dicho programa. Por este motivo tuve la suerte de asistir a una formación inicial en el CEP de Alcalá en la que nos explicaron cómo poner en marcha el programa y en la que nos dieron una serie de pautas para desarrollarlo adecuadamente. De esta última parte se ocupó <a href="https://twitter.com/1tristeprofesor" target="_blank">Antonio Martín</a>, que, además de darnos multitud de ideas para el programa de Creatividad, nos proporcionó las claves para vincular las tareas de un programa con otro y así sacar mayor partido tanto a los materiales como al tiempo del que disponemos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Así, en el programa de Creatividad Literaria encontramos la actividad "<b><a href="http://colaboraeducacion.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/documents/13375598/0/Libro+del+Profesorado.pdf" target="_blank">Cuéntame un cuento</a></b>" (página 23 del material enlazado), en la que se propone al alumnado cambiar algún elemento de un cuento conocido. Algo parecido hice <a href="http://dientrelecturas.blogspot.com.es/2015/01/2eso-cuentacuentos-2-evaluacion.html" target="_blank">hace un par de cursos</a> adaptando el proyecto del gran <b><a href="https://twitter.com/tonisolano" target="_blank">Toni Solano</a> "<a href="https://sites.google.com/site/cuentos20despues/" target="_blank">Veinte años después</a>"</b>. Al mismo tiempo, en el programa de ComunicAcción, dentro del itinerario de radio en formato podcast, está la posibilidad de realizar un <a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/98a4aa5f-42c2-4eef-beab-9745279a3a11" target="_blank"><b>relato sonoro</b></a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Y eso es lo que hemos hecho en 2º de Educación Secundaria del IES Blas Infante de El Viso del Alcor. Mis alumnas y alumnos <b>han analizado <a href="http://dientrelecturas.blogspot.com.es/2016/11/2-eso-la-loteria-de-navidad-y-los-texto.html" target="_blank">cuentos de temática navideña</a></b>, empezando por los últimos anuncios de la lotería de Navidad; <b>han elaborado un guion</b> a partir de una propuesta de relato oral del libro <i style="font-weight: bold;"><a href="http://www.grao.com/llibres/10-ideas-clave-ensenar-la-competencia-oral-en-clase" target="_blank">10 ideas clave. Enseñar la competencia oral en clase</a> </i>(al que <a href="http://dientrelecturas.blogspot.com.es/2016/11/3-eso-proyecto-tedtalks-y-textos.html" target="_blank">le he sacado bastante partido esta evaluación</a> y, por lo tanto, recomiendo a cualquier profesor de Lengua) y <b>han seguido todo <a href="http://dientrelecturas.blogspot.com.es/2016/11/2-eso-un-cuento-de-navidad-pensar-hacer.html" target="_blank">un proceso de escritura</a></b>; y, finalmente, <b>han grabado su cuento</b> y lo han alojado en Internet gracias a la aplicación <a href="https://www.spreaker.com/" target="_blank">Spreaker</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h4>
Cuento de Alcora</h4>
<br />
<iframe frameborder="0" height="200px" src="https://widget.spreaker.com/player?episode_id=10085319&theme=dark&autoplay=false&playlist=false" width="100%"></iframe><br />
<h4>
Cuento de Ernesto</h4>
<br />
<iframe frameborder="0" height="200px" src="https://widget.spreaker.com/player?episode_id=10086460&theme=dark&autoplay=false&playlist=false" width="100%"></iframe><br />
<h4>
Cuento de Lucía</h4>
<br />
<iframe frameborder="0" height="200px" src="https://widget.spreaker.com/player?episode_id=10085135&theme=dark&autoplay=false&playlist=false" width="100%"></iframe>
<br />
<h4>
Cuento de Joaquín</h4>
<br />
<iframe frameborder="0" height="200px" src="https://widget.spreaker.com/player?episode_id=10084650&theme=dark&autoplay=false&playlist=false" width="100%"></iframe>
<br />
<h4>
Cuento de Gema</h4>
<iframe frameborder="0" height="200px" src="https://widget.spreaker.com/player?episode_id=10084038&theme=dark&autoplay=false&playlist=false" width="100%"></iframe><br />
<h4>
Cuento de Fátima</h4>
<br />
<h4>
<iframe frameborder="0" height="200px" src="https://widget.spreaker.com/player?episode_id=10084368&theme=dark&autoplay=false&playlist=false" width="100%"></iframe>
Cuento de Daniel P.
<iframe frameborder="0" height="200px" src="https://widget.spreaker.com/player?episode_id=10083003&theme=dark&autoplay=false&playlist=false" width="100%"></iframe>
Cuento de Daniel J.
<iframe frameborder="0" height="200px" src="https://widget.spreaker.com/player?episode_id=10106317&theme=dark&autoplay=false&playlist=false" width="100%"></iframe></h4>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-92152679995099397182016-12-11T16:47:00.000+01:002016-12-11T16:47:22.883+01:002º Bachillerato. La Generación del 27 (trabajo de investigación)<div style="text-align: justify;">
Dedicaremos las dos últimas semanas del trimestres al estudio de la <b>Generación del 27</b>. Pero en este caso <b>seréis vosotros los encargados de explicar el tema</b>. Para ello, vamos a dividir la clase en doce grupos de tres personas y los contenidos del tema en seis apartados, de manera que cada apartado será estudiado por dos grupos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVONDOaOlb4l15Xbq-zh8UaZOdfhM4pyNTWcrrEYevbD_bODUMsfBnePrX0j7XB-1FJz7Ptekm2LNkfaWBuXG-HXlWJKUL_qa1WydYjgBOrlZ-Nn7Wiygn_lzL1erYgLUOGYAhyphenhyphenQn5fio/s1600/gen27.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="448" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVONDOaOlb4l15Xbq-zh8UaZOdfhM4pyNTWcrrEYevbD_bODUMsfBnePrX0j7XB-1FJz7Ptekm2LNkfaWBuXG-HXlWJKUL_qa1WydYjgBOrlZ-Nn7Wiygn_lzL1erYgLUOGYAhyphenhyphenQn5fio/s640/gen27.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los <b>contenidos</b> que se van a trabajar son los que siguen:</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>GRUPOS 1 Y 2: "Los movimientos de vanguardia y su relación con la Generación del 27"</li>
<li>GRUPOS 3 Y 4: "Rasgos comunes de la Generación del 27"</li>
<li>GRUPOS 5 Y 6: "Etapas y tendencias poéticas"</li>
<li>GRUPOS 7 Y 8: "Federico García Lorca"</li>
<li>GRUPOS 9 Y 10: "Luis Cernuda"</li>
<li>GRUPOS 11 Y 12: "Miguel Hernández"</li>
</ul>
<div>
Una vez decididos los grupos y repartidos los contenidos tendréis que <b>investigar</b> sobre el aspecto que os haya tocado (usaréis el libro de texto e información obtenida de Internet. Por lo tanto, cada grupo preparará un dossier previamente con documentos para consultarlos en clase ya que, como sabéis, el acceso a Internet desde el instituto no funciona bien); <b>hacer una breve exposición oral</b> (unos diez minutos) para enseñar al resto de compañeros y compañeras el contenido explicado (se usará una presentación de diapositivas o cualquier otro recurso y, en su caso, fotocopias, por ejemplo cuando se traten poemas concretos); <b>preparar un pequeño cuestionario</b> para pasarlo al resto de la clase y comprobar que han entendido y prestado atención a vuestra explicación. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Uno de los grupos se encargará de exponer y el otro pasará su cuestionario y evaluará, tanto a los compañeros que han realizado la exposición, como a los que han escuchado la explicación. Al final de la secuencia, todos los grupos habrán expuesto y evaluado.</div>
<div>
<br /></div>
<h3>
Indicadores de éxito (evaluación)</h3>
<div>
Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos a la hora de evaluar las intervenciones orales</div>
<div>
<ol>
<li>El grupo aprovecha y saca partido al tiempo del que dispone (10 minutos) y dedica un tiempo a resolver dudas.</li>
<li>La explicación es amena, correcta y apropiada. La presentación de diapositivas y/o los materiales empleados enriquecen la exposición.</li>
<li>Los contenidos explicados son relevantes, correctos y apropiados (se ajustan al tema estudiado).</li>
<li>La intervención de todos los integrantes del grupo está coordinada y compensada (todos intervienen por igual).</li>
<li>Se cuida el tono de voz, el vocabulario y el ritmo del discurso.</li>
</ol>
<div>
<h3>
Algunos recursos</h3>
</div>
</div>
<div>
<ul>
<li>La Generación del 27</li>
</ul>
</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/8nYPSBfjqYA?rel=0" width="560"></iframe><br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/zPI0vMtW2CM?rel=0" width="560"></iframe><br /></div>
<br />
<br />
<ul>
<li>La generación de la amistad</li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/76x8JaE6U90?rel=0" width="560"></iframe><br /></div>
<br />
<ul>
<li>La Residencia de Estudiantes</li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/bQk-OTSOpFI?rel=0" width="560"></iframe></div>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-920667048401053691.post-36321202457490692562016-12-01T12:00:00.000+01:002016-12-01T12:00:11.714+01:002º Bachillerato. Juan Ramón JiménezSe recopilan algunos materiales auxiliares para completar el estudio del poeta<b> Juan Ramón Jiménez</b>.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiULi-paZvAzSQQUxf4k_cKdOT0sW3q-NCiz2fBYYf0D9Bkor7C8mjPnT0bxac-WqWuE5SxdgINqnd0vQd4sjMpu8R2YmAzDihyWXNDtzUdU3sQZzDsUeDewxQDJAtnoeMCtR6Sf4t7tfs/s1600/2000pelas.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="174" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiULi-paZvAzSQQUxf4k_cKdOT0sW3q-NCiz2fBYYf0D9Bkor7C8mjPnT0bxac-WqWuE5SxdgINqnd0vQd4sjMpu8R2YmAzDihyWXNDtzUdU3sQZzDsUeDewxQDJAtnoeMCtR6Sf4t7tfs/s320/2000pelas.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Juan_Ram%C3%B3n_Jim%C3%A9nez#/media/File:2000pelas.JPG" target="_blank">Procedencia de la imagen</a></td></tr>
</tbody></table>
<h4>
La Generación del 14</h4>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/zJMyYRFetYA?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<br />
<h4>
Juan Ramón Jiménez: vida, obra y muerte de un premio Nobel de Literatura</h4>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/S9_pMsXo7MQ?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<h4>
</h4>
<h4>
Principales aspectos teóricos</h4>
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="344" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vSL7ArRtoRnhlYaAwXw3fWaqkuJkVW79fhWApk8-x6uIMfh-GoW0TLyeai5_jSPLkodQ1yx8ZB4aAfh/embed?start=false&loop=false&delayms=60000" webkitallowfullscreen="true" width="560"></iframe>
</div>
<br />
<h4>
Enlaces</h4>
<ul>
<li><a href="http://www.modernismo98y14.com/juan-ramon-jimenez.html" target="_blank">Síntesis biográfica</a></li>
<li><a href="http://www.modernismo98y14.com/obras-juan-ramon-jimenez.html" target="_blank">Obra poética</a></li>
<li><a href="http://jaserrano.nom.es/JRJ/trayectoria.htm" target="_blank">Trayectoria poética</a></li>
<li><a href="http://cvc.cervantes.es/Literatura/escritores/jrj/antologia/default.htm" target="_blank">Antología poética mínima</a> (Centro Virtual Cervantes)</li>
<li><a href="https://youtu.be/vasPzAHwdNI?list=PLHCi5OqO7YY6Mi1Fdvs6ukW2PM_GDY7OO" target="_blank">Juan Ramón Jiménez, la obra en marcha</a> (documental)</li>
</ul>
Diego Bernalhttp://www.blogger.com/profile/18322307131116967729noreply@blogger.com1