lunes, 14 de diciembre de 2015

4º ESO. El Ateneo, la Generación y #poema27

El 17 de diciembre de 1927 se reúne un grupo de jóvenes poetas en el Ateneo de Sevilla, con motivo del tercer centenario de la muerte del poeta cordobés Luis de Góngora. Estamos ante en el acto fundacional de la denominada Generación del 27.

Procedencia de la imagen

Desde hace unos años, el profesor Toni Solano propone inundar la red con versos de estos poetas, usando en Twitter la etiqueta #poema27 para conmemorar, no la muerte de Góngora, sino la “creación” de la más famosa generación literaria de nuestras letras.

Desde aquí os proponemos una tarea algo diferente, dividida en dos fases, una de investigación y otra de difusión. Todo el trabajo se articula en torno a la siguiente cuestión:
¿Cómo cubrirían los actuales medios de comunicación dicho evento a través de la red social Twitter?

Pasos


1.- Investigación
  • Recopilación de la información: quiénes se reúnen en Sevilla, qué celebran, cuánto dura el encuentro y qué temas tratan, quién lo organiza, dónde se celebra, qué libros han publicado ya los poetas que participan, etc.
  • Recopilación de recursos: imágenes, audios, poemas (deben ser anteriores a la fecha de la reunión).
  • Organización de la información y de los recursos. Tened en cuenta que toda esta información la tendréis que ir transmitiendo a través de tuits, como si el acto se estuviera produciendo en directo. Os recomiendo que veáis algún ejemplo (Un viaje en Twitter a la España del 20 de noviembre de 1975).
  • Temporización: 1-2 sesiones.

2.- Difusión
  • Se creará una cuenta de Twitter ficticia. Puede ser la de un periódico o periodista de la época. Os recomiendo que busquéis el nombre de algún diario o revista del período y que creéis la cuenta de Twitter con una imagen y con una descripción apropiada.
  • Se retransmitirá el acontecimiento con una serie de tuits: desde su inicio hasta su conclusión. Aparecerá información sobre los participantes, organizadores, lugar del encuentro y Góngora (ya que están celebrando su centenario). Se deben incluir tuits con fragmentos de poemas de los autores del 27 y de Góngora; fotografías de los participantes; etc. Tendréis que usar la información y los recursos que antes se han recopilado. 
  • #poema27. Todos los tuits que incluyan poemas deben contar con la etiqueta #poema27, así como con el nombre del autor.
  • Montaje de la historia. Todos los tuits se recopilarán siguiendo algún orden con la aplicación Storify.
  • Temporización: 1 sesión.

3.- Recursos

Información sobre el acontecimiento, los poetas del 27, Góngora, etc.

Cómo usar Storify

jueves, 10 de diciembre de 2015

1º Bachillerato. Podcast de opinión

Se reúnen en esta entrada algunos de los podcast realizados por las alumnas y alumnos de 1º Bachillerato B y C del IES Chaves Nogales.

Procedencia de la imagen
En las grabaciones encontraréis temas y opiniones muy variados: la moda, la independencia de Cataluña, la violencia de género, la donación de sangre, los atentados de París, la homosexualidad, los recortes, el nuevo FP de tauromaquia, el caso Marta del Castillo, etc.

Son temas que preocupan mucho a estos jóvenes a los que se les achaca la falta de interés y de compromiso con la realidad. Sus opiniones están bien argumentadas y nos hacen reflexionar, ya que son jóvenes que tienen mucho que decir. Todos los audios pueden ser descargados y tal vez puedan usarse para proponer otro tipo de actividades (¿tal vez de comprensión oral?) en otros niveles educativos.

Podcast de Azahara.
Podcast de Mónica.
Podcast de Aitana.

lunes, 30 de noviembre de 2015

4º ESO. Una de complementos

Hemos repasado los complementos del verbo a través del "visual thinking". Aquí están algunos de los trabajos realizados por alumnas y alumnos de 4º ESO del IES Chaves Nogales.


También se pueden ver en los blogs de las creadoras y de los creadores. Aquí tenéis algunos ejemplos:
Realizado por Míriam P.

miércoles, 25 de noviembre de 2015

2º ESO. ¿Por qué estudiamos Lengua? Podcast

La comunicación y sus elementos, la adquisición infantil del lenguaje, los lenguajes no verbales y su importancia, las diferentes funciones del lenguaje se abordan como si de programas de radio se tratara en las grabaciones efectuadas como tarea final de la secuencia didáctica "¿Por qué estudiamos Lengua?"

Se reúnen en esta entrada los podcast realizados por los alumnos y alumnas de 2º ESO D del IES Chaves Nogales. Aunque no se ha sacado todo el partido posible a la aplicación (Spreaker permitía poner una música de fondo de una manera muy sencilla y mis chicos y chicas no lo han aprovechado) algunas de las grabaciones aprovechan los contenidos trabajados para realizar un trabajo original.

Procedencia de la imagen

Podcast de Alejandra, Alejandro, Clara y Lucía V.




Podcast de Elena, Irene, Javier M., Lucía G. y Nica




Podcast de Ana R., Jesús, Rocío y Sara




Podcast de Alba, Javier R., Morgana y Rosa



Podcast de Ana A., Celia, Javier M. y Mario




Podcast de Aarón, Javier R., Marina y Paola

lunes, 23 de noviembre de 2015

1º Bachillerato. El comentario literario de textos. La literatura durante la Edad Media

Se recopilan en esta entrada una serie de vídeos y presentaciones que nos ayudarán a abordar los contenidos de nuestro primer tema de Literatura. Como sabéis, tendréis que ir visualizando los vídeos el día antes de la clase en la que se vaya a abordar el contenido recogido en dicho recurso. Para ello, debéis usar el cronograma de sesiones que os he enviado por correo. Tendréis que anotar las dudas que os surjan y cualquier dato que os llamé la atención, ya que dedicaremos la hora de clase a la realización de comentarios literarios después de resolver las dudas previas.


El comentario literario de textos

1. ¿Cómo hacer un comentario de texto?




La literatura durante la Edad Media


1. Introducción a la literatura medieval




1. Panorama de la literatura medieval




2. Los orígenes de la lírica: la lírica primitiva




3. El mester de juglaría y el Cantar de Mío Cid




4. El mester de clerecía




4. Juan Ruiz, Arcipreste de Hita y El libro de buen amor




5. Don Juan Manuel y El Conde Lucanor



Refuerzo y ampliación (en construcción)

viernes, 6 de noviembre de 2015

4ºESO. Cartas al director, rúbricas y coevaluación

Rúbricas


Llevo varios cursos evaluando con rúbricas. Al principio solo las usaba para evaluar los trabajos que mis alumnos y alumnas realizaban en alguna Webquest, fundamentalmente para el estudio de la Literatura. Pero poco a poco las he ido utilizando más y en más aspectos de mi asignatura. De hecho, e ido cambiando mi manera de dar clase (de la clase expositiva con algún trabajo de investigación, al enfoque por tareas y al ABP) y las rúbricas han ganado terreno a la hora de evaluar, ya que al trabajar de una manera diferente (por suerte ya no tanto), en la que no pensamos en el examen, sino en una serie de tareas que el alumnado ha de hacer y se han de valorar, las rúbricas facilitan el proceso de calificación. 

Rúbrica de la Webquest "El Romanticismo"

Además, las rúbricas establecen de una manera muy clara qué tienen que hacer y cómo van a ser evaluados. Son una guía del "trabajo perfecto".

Rúbrica del proyecto "¿Por qué estudiamos Lengua?"

Sin duda, las rúbricas son muy útiles, pero ¿resulta sencillo usarlas?

CoRubrics  


Llegué a CoRubrics a través de una entrada del blog de la profesora Rosa Liarte en la que explicaba cómo usaba ella las rúbricas con sus alumnos y alumnas. Ahí hablaba de CoRubrics, una plantilla realizada por el profesor Jaume Feliu que convierte el proceso de evaluar con una rúbrica en un juego de niños. Y no solo sirve para que evalúe el profesor, también pueden evaluar los alumnos. Y ahí es donde CoRubrics destaca: en la coevaluación.

El uso de CoRubrics es sencillo
  • Copias la plantilla desde una hoja de cálculo de Google Docs.
  • Personalizas los criterios de calificación, los niveles de calidad y los porcentajes. 
  • Introduces los nombres y direcciones de correos de los alumnos. 
  • Incluyes la dirección de correo del profesor o profesores que vayan a evaluar. 
  • Generas un cuestionario.
  • La propia hoja de cálculo lo manda a los alumnos por correo para que evalúen (pueden evaluar a los compañeros o a sí mismos).  
Todo este proceso, que puede parecer complejo, queda explicado a la perfección en la presentación de Rosa Liarte y en el blog de Jaume Feliu, a los que hay que agradecer que compartan de manera tan generosa trabajos de tanta calidad.

Una vez que todos han evaluado, se pueden procesar todas las respuestas para obtener los resultados. Y la cantidad de información que podemos recopilar es inmensa.


Pero la cosa mejora. Existe una versión de CoRubrics (CoRubrics GAFE, 2.0), que se integra con las cuentas de Google para Educación. Así, en una misma hoja quedan recogidos todos los datos, así como los posibles comentarios. Una vez terminado el proceso, se pueden enviar a los alumnos los resultados de la evaluación, tanto de la realizada por el profesor, como los resultados de la coevaluación, con lo que llevar a cabo la retroalimentación de la corrección de cualquier tarea se simplifica considerablemente.

Por otro lado, creo que contar hoy día con una cuenta de Google Apps for Education es algo fundamental para cualquier Instituto. Tengo la inmensa fortuna de dar clase este año en un centro que cuenta con dicha cuenta: el IES Chaves Nogales, de Sevilla. Aquí usamos las aplicaciones de Google (¿qué haríamos sin nuestro Drive?) de manera constante y los resultados son fabulosos. Cómo las usamos lo explica mejor el gran Juanma Díaz  en esta entrada de su blog.

Selección de cartas al director


En 4º ESO hemos trabajado la argumentación, la prensa y el comentario crítico de textos. Tal y como hice el curso anterior, al terminar los dos primeros apartados del tema, pedí que realizasen una carta al director, que la publicasen en sus blogs y que la mandasen, si querían, a algún periódico. Se estableció un plazo de entrega, ya que las cartas iban a ser corregidas por los compañeros y compañeras de los respectivos equipos: iban a evaluarse entre ellos. Para ello hemos usado la plantilla que se ha explicado antes.

Insignia otorgada por el equipo

Se recopila aquí una pequeña selección de las mejores cartas según la corrección llevada a cabo con CoRubric por parte de los propios alumnos. Y de verdad que merece la pena leer las cartas que han escrito estos chicos y chicas:

jueves, 29 de octubre de 2015

1º Bachillerato. Palabras intraducibles

El idioma es una herramienta que sirve para interpretar el mundo. Por ese motivo, cada idioma (cada cultura) emplea unas palabras (un vocabulario) que, en ocasiones, no tienen correspondencia en otras lenguas. Es algo que también sucede con el español: no todos los idiomas poseen un equivalente al término sobremesa.

Os propongo que creéis palabras para una serie de vocablos de otras lenguas que aún no cuentan con un término en español.

1. Condiciones

Ya se han estudiado los mecanismos de creación de palabras (derivación, composición, parasíntesis, acortamientos). Por lo tanto, se trata de emplear alguno de ellos para crear el término para ese vocablo intraducible. Tendréis que seleccionar una base léxica (un lexema), a la que se le añadirán otros elementos (prefijos, sufijos, otro lexema). La palabra creada tendrá que sonar bien (ya hemos comentado en clase qué es la cacofonía y cómo puede evitarse) y guardar alguna relación con el significado del término al que traduzca.

Procedencia del esquema

Se tendrán que crear diferentes tipos de palabras: derivadas, compuestas, parasintéticas y algún acrónimo. También se tendrá que explicar cómo se ha creado el término y justificar las decisiones tomadas (por qué se ha optado por ese lexema, o por un determinado sufijo, etc.) Podéis consultar cuáles son los prefijos y sufijos más frecuentes del español en este enlace o en este otro.

2. Listado de palabras intraducibles

            Se elegirán 15 palabras de los siguientes enlaces:

3. Formato y entrega

Se realizará una presentación de diapositivas en la que aparezca el término original, su significado y procedencia, así como una imagen o dibujo que lo ilustre (no vale copiar las imágenes del enlace 10 palabras especiales o intraducibles de otras culturas o las de este otro enlace). En la diapositiva siguiente aparecerá el término creado y la explicación. La presentación contará con portada y una última diapositiva con los enlaces a los recursos utilizados.

Este trabajo se realizará en parejas y cada integrante de la pareja tendrá que publicar la presentación en su blog en los plazos que se establezcan.

Se valorará la originalidad a la hora de crear el término, la explicación gramatical y el diseño de la presentación.

lunes, 19 de octubre de 2015

1º Bachillerato. Comentario crítico de textos

En 1º de Bachillerato el primer tema lo hemos dedicado al comentario crítico de textos. La realización de comentarios críticos va a ser una actividad habitual durante todo el curso, por lo que resulta conveniente recoger en un mismo lugar los recursos más importantes. Estos recursos se irán actualizando con la incorporación de nuevos materiales.

Materiales

Otros enlaces de interés

Comentarios resueltos

Algunos textos para el comentario

viernes, 9 de octubre de 2015

4ºESO. Insignias

Una insignia es un distintivo o señal que indica que se ha alcanzado algún logro (procedencia de la definición).  Es una especie de sello con el que reflejar que se ha destacado en alguna tarea o trabajo. Son como las antiguas chapas que decoraban las chaquetas y mochilas de los alumnos de hace algunos años.

Durante el curso que hemos empezado, vamos a usar insignias para decorar las barras laterales de nuestros blogs y para mostrar al mundo algunos logros conseguidos más allá de las notas de la evaluación.

jueves, 1 de octubre de 2015

2ºESO. ¿Por qué estudiamos Lengua?

¿Os habéis preguntado alguna vez por qué tenemos que dar Lengua española en el Instituto si ese idioma ya lo dominamos? 

 ¿Por qué estudiamos Lengua?

En el primer tema vamos a intentar dar repuesta a este enigma. Tendréis que investigar sobre el instrumento que usamos a diario para comunicarnos con los demás: la lengua. Al final de la secuencia de actividades se presentarán dos trabajos: un informe escrito individual con las conclusiones obtenidas tras la labor de investigación y un podcast (grabación en audio alojada en Internet) que recoja los contenidos del tema y algunas de las conclusiones del informe.

En esta página web están reunidos todos los materiales, actividades e instrucciones necesarias para responder esa pregunta inicial y algunas otras que aparecerán durante el camino.


miércoles, 16 de septiembre de 2015

4ºESO. Y tú, ¿quién eres?

Procedencia de la imagen
Con nuestra primera tarea del curso vamos a conocer mejor a los compañeros y compañeras de clase. La tarea final consistirá en la realización de una exposición oral en la que cada uno presentará a su compañero o compañera ante la clase. Al mismo tiempo, esta actividad servirá para retomar el trabajo en el blog o, en su caso, para crearlo desde el principio.

La exposición oral será del tipo Pecha Kucha, pero solo media Pecha Kucha (en lugar de veinte diapositivas, las presentaciones tendrán diez), que irá acompañada de una presentación de diapositivas en la que solo podrán aparecer imágenes.

Cada exposición contará con una parte narrativa, por ejemplo, podéis contar alguna anécdota que tenga como protagonista a vuestro compañero; y otra descriptiva. En esta última parte, comentaréis no solo cómo es el aspecto externo del compañero, sino también cómo es él o ella (cuáles son sus gustos, qué cosas le emocionan, etc.)

domingo, 21 de junio de 2015

4ºESO. Antonio Machado: documentales

La última tarea del proyecto "Modernismo, 98 y Antonio Machado" consistía en la realización de un documental sobre el autor de Campos de Castilla. Con esta actividad se pretendía que los alumnos y alumnas procesaran toda la información manejada a lo largo del proyecto y que, en lugar de estudiarla de memoria para un examen, crearan un producto audiovisual.

Todos los documentales están recogidos en esta entrada.

"Antonio Machado, un poeta", por Alejandra, Elena, Marina y Mario




martes, 16 de junio de 2015

4ºESO. Antonio Machado: videopoemas

Dentro del proyecto "Modernismo, 98 y Antonio Machado" se contemplaba la realización de dos productos finales: uno relacionado con la poesía (interpretar un poema con imágenes y música) y el otro con los contenidos más teóricos (hacer un vídeo documental con información sobre Machado y la época en la que vivió).

Se recogen en esta entrada algunos de los videopoemas realizados por el alumnado de 4ºESO A del IES Sevilla Este.

He andado muchos caminos, por Mario



jueves, 11 de junio de 2015

1º Bachillerato. Relatos digitales (vídeos)

A lo largo de toda la tercera evaluación, mis alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato han elaborado una historia personal en formato digital. En otra entrada de este blog se explicaban las diferentes tareas que tenían que realizar (redacción de una historia de una experiencia personal; elaboración de un "storyboard"; búsqueda de imágenes y música; grabación de la narración y montaje del sonido; realización del vídeo y publicación). Allí se enlazaba la página web en la que se encuentran alojados todos los materiales del proyecto.


Ha llegado el momento de mostrar los resultados, a pesar de que a alguno de mis alumnos y a alguna de mis alumnas les dé vergüenza que sus historias se vean. Pero sucede una cosa: la calidad de gran parte de los trabajos es tal que sería una auténtica pena que no fuesen compartidos. Así que espero que sepan perdonar mi atrevimiento a la hora de enseñar sus trabajos.

Entre sus vídeos encontraréis temas que siempre han estado presentes en las narraciones orales o de cualquier tipo: el viaje como experiencia y como aprendizaje; la añoranza del paraíso perdido de la infancia (a pesar de ser tan jóvenes); los sueños que se van cumpliendo; el esfuerzo y la superación ante los problemas; la amistad...

lunes, 8 de junio de 2015

4ºESO. Antonio Machado: currículum vítae y carta de presentación

Propuse a mis alumnos y alumnas, dentro del proyecto "Modernismo, 98 y Antonio Machado", que elaborasen, a partir de la información recopilada en la completísima caza del tesoro sobre el autor de Campos de Castilla de la profesora Lourdes Domenech, un currículum vítae y una carta de presentación del poeta.

El punto de partida para la realización de ambos documentos era una situación hipotética: al inicio de la Guerra Civil, Antonio Machado decide abandonar España y buscar trabajo en alguna universidad francesa. Situación bastante hipotética ya que como es sabido, Antonio Machado fue uno de los intelectuales que con más vigor y con más convicción defendió, hasta su muerte, el legítimo gobierno de la República.

Procedencia de la imagen
Se recogen en esta entrada los trabajos realizados por mi alumnado. Algunos presentan pequeñas erratas que no disminuyen su calidad.

martes, 2 de junio de 2015

4ºESO. Audio-reseñas lectoras: "Crónica de una muerte anunciada"

Alejandro, Julia, Manuel G y Noelia nos comentan qué les ha parecido Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez.


Audio-reseña de Alejandro 

Audio-reseña de Julia 

Audio-reseña de Manuel G. 

Audio-reseña de Noelia 

lunes, 1 de junio de 2015

4ºESO. Audio-reseñas lectoras: "Buenos días, tristeza"

Buenos días, tristeza, de Françoise Sagan, no es la típica novela que se lee en los institutos de manera obligatoria. Mis alumnos y alumnas podían elegir entre varios títulos, a partir de la sinopsis y de un rápido vistazo a los libros. La novela se quedó con el primer equipo al que llegó, tal vez porque no es la típica novela...


¿Les habrá llamado la atención esta novela a Ángela, Marta, Pablo y Silvia?

Audio-reseña de Ángela. 

Audio-reseña de Marta 

Audio-reseña de Pablo 

Audio-reseña de Silvia 

domingo, 24 de mayo de 2015

4ºESO. Audio-reseñas lectoras: "Shutter Island"

El equipo formado por Alejandra, Elena, Marina y Mario ha leído y reseñado la novela que contaba con más páginas de todas las seleccionadas para esta actividad. Se trata de Shutter Island, de Dennis Lehane. A pesar del grosor parece que la novela está mejor que su versión cinematográfica.


Audio-reseña de Alejandra 

Audio-reseña de Elena 

Audio-reseña de Marina 

Audio-reseña de Mario 

miércoles, 20 de mayo de 2015

4ºESO. Audio-reseñas lectoras: "Flores para Algernon"

La novela de Daniel Keyes Flores para Algernon es de esos libros que no pueden dejarte indiferente. Mientras lo lees -no se tarda mucho en hacerlo- algo se mueve dentro de ti; algo hace que te replantees las ideas que tenemos sobre ciertas realidades.


¿Qué les habrá parecido el libro a Manuel R., María B., Míriam y Óscar?

Audio-reseña de Manuel R. 

Audio-reseña de María B. 

Audio-reseña de Míriam 

Audio-reseña de Óscar 

martes, 19 de mayo de 2015

4ºESO. Audio-reseñas lectoras: "Rebeldes"

La novela de Susan E. Hinton, Rebeldes, ha sigo objeto de la reseña del Equipo formado por David, María C., Pilar y Raúl.


Audio-reseña de David 

Audio-reseña de María C. 

Audio-reseña de Pilar 

Audio-reseña de Raúl 

miércoles, 6 de mayo de 2015

4ºESO. Modernismo, 98 y Antonio Machado

Empezamos un nuevo proyecto, el último del curso, con el que nos vamos a acercar a la obra de uno de los poetas españoles más importantes del siglo XX, el sevillano Antonio Machado.


Con las actividades que os propongo en esta secuencia didáctica, realizaremos dos productos finales: uno será individual -un vídeo poema a partir de alguna composición de Machado- y el otro lo realizaréis en equipo -un vídeo documental sobre la vida, la obra y la época de Antonio Machado-. Pero antes se tendrá que llevar a cabo un proceso de investigación que será necesario para completar con éxito los dos productos finales. Dicha fase de investigación contempla las siguientes tareas:
  • una caza del tesoro sobre la Generación del 98 y el Modernismo;
  • el análisis de poemas modernistas;
  • otra caza del tesoro, esta sobre la vida de Antonio Machado;
  • la elaboración de un currículum vítae y de una carta de presentación del poeta sevillano;
  • el análisis de poemas extraídos de los libros Soledades y Campos de Castilla.
Se usarán diversos documentos: antologías de poemas, fichas para analizarlos, plantillas de currículum vítae y de cartas de presentación, plantillas para crear guiones de vídeo.



También se seguirán utilizando algunas herramientas que nos han acompañado durante el curso: vuestros blogs, en los que se publicarán algunos de los trabajos; Google Drive, para crear documentos y compartirlos con los compañeros y compañeras (y con el profesor); algunas herramientas para la edición de vídeo y de audio.

Podéis acceder a toda la información detallada del proyecto a través de este enlace o desde la dirección acortada https://goo.gl/6dRghj.

Acabamos agradeciendo su trabajo a los creadores del proyecto colaborativo Un paseo con Antonio Machado (A pie de aula, Blogge@ndo, Repaso de Lengua y Tres tizas), del que este modesto proyecto toma gran parte de sus ideas.

martes, 5 de mayo de 2015

3ºESO. El amor y la poesía

Dentro del proyecto del amor que ya estamos finalizando, hemos analizado en clase la poesía amorosa. Para dicho análisis hemos usado varios recursos que se pueden consultar aquí o en la página web del proyecto.

Así, para los aspectos más teóricos que tienen que ver con la métrica se ha usado esta presentación de diapositivas: 


En cuanto al lenguaje literario, nos hemos centrado en los recursos que aparecen en este panel:



Al margen de los aspectos teóricos, en el aula nos hemos centrado, sobre todo, en la lectura (recitado) y análisis de poemas, todos ellos de corte amoroso. Para ello, hemos usado una breve antología poética; entre ellos se han repartido los poemas y, por parejas, los han recitado, analizado y comentado en clase ante el resto de compañeros y compañeras. Se han centrado en un análisis métrico básico, y en qué les ha parecido el poema: qué aspectos les han llamado la atención, con qué verso se quedan, etc. 


La última actividad contemplaba llevar el análisis y, fundamentalmente, el recitado de los poemas a los blogs de cada alumno y de cada alumna. Para ello han seguido un laborioso proceso: han grabado el recitado del poema con el teléfono móvil; han pasado el archivo a MP3; han subido el audio a Ivoox o a Soundcloud; han incluido su audio en su blog.

He aquí una pequeña muestra:

domingo, 26 de abril de 2015

2ºESO. ¿Cómo vivimos? ¿Cómo vivían?

Dedicaremos parte del final del curso a conocer cómo eran vuestros abuelos y abuelas cuando tenían la edad que tenéis ahora. Creo que vamos a valorar mucho más lo que tenemos y vamos a apreciar más a nuestros mayores, ya que ellos y ellas tienen bastante que enseñarnos. 


Pero antes de empezar con las actividades hemos de reconocer su procedencia y agradecer a varios profesores que compartan este tipo de proyectos en Internet para que cualquiera pueda acceder a ellos. Gracias, por tanto, a Javier y su proyecto "Pretérito imperfecto"; a Laura Contreras y su proyecto "La arruga es bella"; y al proyecto "Arrugas apreciadas".

Secuencia de actividades

1.- ENTREVISTA

Se trata de realizar una entrevista a una persona mayor de vuestra familia sobre cómo era su vida cuando tenía vuestra edad (entre 12 y 14 años). A ser posible, la entrevista se realizará a un abuelo o abuela y se dejará algún tipo de evidencia (escrita o grabada). Para realizar la entrevista se usará el guion que se encuentra justo debajo (en él hay una serie de preguntas obligatorias y otras que podrás o bien elegir de entre las propuestas en el guion, o bien inventarlas).


Una vez completado el guion con las respuestas es el momento de redactar la entrevista (si alguien opta por realizar la grabación en audio o vídeo de la entrevista debería añadir al principio de la entrevista una breve presentación de la persona a la que se va a entrevistar; las preguntas y las respuestas; y una despedida con un agradecimiento a la persona entrevistada). Cuando redactéis tened en cuenta que todas las entrevistas presentan la siguiente estructura (también ha de respetar esta estructura si se trata de una entrevista en audio o vídeo):
  • Presentación de la persona entrevistada.
  • Cuerpo de la entrevista: intercambio de preguntas y respuestas.
  • Cierre o despedida.
La entrevista se entregará debidamente redactada a ordenador, se cuidará la expresión y la ortografía. Además, se incluirá alguna imagen relacionada con la persona entrevistada. Si optáis por realizar la grabación, esta se mandará también a través del correo electrónico.

Fecha de entrega: 14 de mayo de 2015.

2.- INVESTIGACIÓN 

¿Cómo era realmente la vida cuando vuestras abuelas o vuestros abuelos (o vuestros padres y madres) eran jóvenes? Si has hecho bien la entrevista seguro que ya conoces algunos aspectos sobre la vida de tus mayores cuando tenían tu edad. Pero es el momento de buscar más información, a partir de la cual se podrá elaborar la tercera actividad que se propone en esta secuencia. Tenéis que completar el siguiente documento con la información que ahí se solicita sobre diferentes aspectos de la vida (entretenimiento, forma de hablar, costumbres, etc.) de los jóvenes de dos generaciones totalmente distintas.


Este documento se entregará junto con la presentación de diapositivas que tenéis que realizar en la tercera actividad.

3.- PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS

A partir de la información recopilada en la actividad anterior y en la entrevista, tienes que realizar una presentación de diapositivas (con Power Point o un programa similar) en la que compares la vida de tus mayores cuando eran jóvenes con la vida de los chicos y chicas de ahora. Puedes dedicar varias diapositivas a cada apartado, incluye imágenes y algo de texto (a ser posible poco texto). Se valorarán positivamente los siguientes aspectos:
  • el diseño de la presentación;
  • la calidad y originalidad de las imágenes usadas;
  • la tipografía (el tipo de letra) y su tamaño;
  • la rigurosidad de la información que aparezca en la presentación.
Dedicaremos en clase algunas sesiones a cómo se hacen presentaciones de diapositivas; también podéis consultar los siguientes enlaces sobre el diseño de presentaciones:
La presentación se entregará a través del correo electrónico junto con el documento realizado en la actividad anterior. Fecha de entrega: 4 de junio de 2015.

martes, 7 de abril de 2015

4ºESO. Lecturas del tercer trimestre

Leer un libro de manera obligatoria para terminar realizando un examen no tiene nada que ver con lo que significa para mí la lectura. Leer se parece mucho más a lo que dice Roberto Bolaño en la cita que encabeza este blog:
Leer es como pensar, como rezar, como hablar con un amigo, como exponer tus ideas, como escuchar las ideas de los otros...
Con este trabajo de lectura pretendo justo eso: que expongáis vuestras opiniones sobre el libro leído, que escuchéis qué les ha parecido el libro a los compañeros, que compartáis un rato en el que habléis sobre el libro, ya que los libros leídos nos enriquecen, pero compartir lo que nos ha parecido el libro nos enriquece mucho más.

Procedencia de la imagen
Pero, ¿qué vamos a hacer? A cada Equipo se le asignarán por sorteo dos libros de temática diferente. De manera consensuada el Equipo tendrá que seleccionar uno de los dos títulos. A continuación, se realizará una segunda vuelta en la que cada Equipo podrá cambiar el libro elegido por alguno de los títulos descartados por el resto de Equipos. Para cambiar el libro tendrán que estar de acuerdo al menos tres integrantes del grupo.


Todos los integrantes del Equipo leerán el libro elegido y participarán en la elaboración de dos trabajos. El primero será individual y el segundo se hará en Equipo.

PRIMER TRABAJO - Individual

Consiste en la realización de una audio-reseña sobre el libro. Se seguirán los siguientes pasos.
  1. Lectura del libro.
  2. Elaboración del guion de la reseña.
  3. Grabación del audio.
  4. Publicación del audio en el blog.
Encontraréis las instrucciones detalladas en el siguiente documento.


Fecha límite: 17 de mayo de 2015 (la fecha es, como siempre, negociable).

SEGUNDO TRABAJO - En Equipo


Se trata de participar en una tertulia literaria con el resto de integrantes del Equipo. En dicha tertulia se debatirá y comentará el libro leído por el Equipo. La tertulia se grabará, al menos el audio; se alojará en Internet (en Ivoox si solo grabáis el audio; en YouTube si grabáis un vídeo de la tertulia); y se publicará en el blog de cada uno de los alumnos. Si ya os habéis leído el libro y habéis realizado el primer trabajo seguro que podréis charlar con vuestros compañeros y compañeras acerca del libro.

Contenidos de la tertulia
Cada integrante del grupo comentará, al menos, cuáles son los momentos que más le han gustado del libro; qué hubiese cambiado del libro; qué es lo que más le ha llamado la atención; qué mensaje cree que pretende transmitirnos el libro o con qué idea/s del libro se queda y por qué.
Para que se trate de una tertulia no os podéis limitar a enumerar cada uno de estos aspectos; se trata, más bien, de que intercambiéis opiniones, que enfrentéis vuestros puntos de vista, que compartáis qué os ha parecido el libro.

Evaluación
A la hora de evaluar este trabajo se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
  • la participación activa por parte de todos los integrantes del Equipo;
  • la calidad de los contenidos abordados en la tertulia;
  • la calidad del sonido y, en su caso, de la imagen.
Si el Equipo opta por la realización de un vídeo de la tertulia ganará dos puntos extras automáticamente, siempre que el vídeo tenga un mínimo de calidad.

Fecha límite
Se fija como fecha límite el 31 de mayo de 2015, pero si surge algún imprevisto de cualquier tipo o alguna causa que lo justifique, este trabajo se podrá entregar hasta el 14 de junio, pero siempre que se trate de un motivo justificado.

jueves, 26 de marzo de 2015

2ºESO. Cuentacuentos (audios)

A partir del proyecto 20 años después del profesor Toni Solano, propuse a mis alumnos y alumnas de segundo que eligiesen un cuento popular, que lo analizasen y que imaginaran qué había sido de sus protagonistas tras unos cuantos años. Tenían que escribir esa versión a través de un completo proceso de escritura (han generado ideas, han practicado la escritura automática, han organizado los acontecimientos en mapas mentales, han elaborado un esquema con las secuencias narrativas del cuento, han realizado un borrador y, finalmente, han entregado decorada la versión final). Y además, ¡se han grabado contando su cuento!

Procedencia de la imagen
Se recogen en esta entrada los audios realizados por mis alumnos y alumnas. En ellos podréis encontrar la fiesta que realizaron los tres cerditos tras vencer al lobo; la intervención realizada por el programa Hermano Mayor para rehabilitar a Caperucita tras los traumáticos acontecimientos del cuento original; los problemas del Ratoncito Pérez con su clínica dental; los cambios sufridos por la crisis en la granja del antiguo patito feo; los problemas de Ricitos de Oro para encontrar un hogar.

miércoles, 25 de marzo de 2015

2ºESO. "Podcast" de lecturas

En el siguiente documento se explica el trabajo que tendréis que realizar a partir de la lectura del libro obligatorio del trimestre.

martes, 24 de marzo de 2015

1º Bachillerato. Relato digital

Una historia digital, según Alan Davis, es "un tipo de narración breve, usualmente personal contada en primera persona, presentada como una película corta para exhibirse en una pantalla de televisión o de ordenador o proyectarse en una pantalla más grande". 

Procedencia de la imagen
Al final de la secuencia de actividades que se recogen en esta página web (en dicha página aparece la información detallada del trabajo, los documentos necesarios, modelos de relatos digitales, enlaces a las herramientas y a los bancos de recursos, etc.), cada alumno y cada alumna realizará un relato digital que incluirá narración oral, imágenes y música de fondo, que se alojará en YouTube (o en un servicio de vídeo similar). Opcionalmente, el relato podrá contener breves fragmentos de vídeo. Además, todos los elementos usados serán originales o bien respetarán los derechos de autor, por lo que se usarán imágenes y audios con licencia Creative Commons.

Secuencia de actividades

Para completar con éxito la realización del relato digital os propongo la siguiente secuencia de actividades:
  • ¿Qué historia voy a contar? Elaboración del guion de la historia. Consiste en la redacción, a partir de un documento, de una primera versión de la historia.
  • La historia en imágenes. Consiste en la creación de un storyboard con el que ir perfilando la historia.
  • Imágenes, vídeos y sonidos. Búsqueda de elementos audiovisuales para el relato que respeten los derechos de autor (que cuenten con licencia Creative Commons) o elaboración de productos propios (fotografías y clips de vídeo).
  • Montaje y publicación del vídeo

Calendario

Cada una de las actividades anteriores, como se puede apreciar, lleva a la realización de algún producto (un guion literario, un storyboard, etc.) Se detallan a continuación las fechas aproximadas de entrega de las distintas tareas:
  1. Guion literario de la historia: 13 de abril.
  2. "Storyboard": 11 de mayo.
  3. Enlace al vídeo: 7 de junio.

Evaluación

Todo el proceso se evaluará a partir de las indicaciones que se detallan en el documento que aparece a continuación.

lunes, 23 de marzo de 2015

4ºESO. De ratones y hombres

Propuse a mis alumnos y alumnas de 4ºESO que elaboraran un periódico (secuencia de actividades aquí) a partir de los sucesos y de los temas abordados por el novelista estadounidense John Steinbeck en De ratones y hombres. No es una actividad original. La tomé prestada del trabajo que varios compañeros y compañeras, de una manera muy generosa, comparten a través de las redes. Son Aitor Lázpita y su proyecto Muere Max Estrella; Nacho Gallardo y Reyes de la Escalera y su Prensa V; y el equipo que ha lanzado durante este curso el proyecto Quijote News. Mis alumnos y alumnas son los responsables de un fantástico trabajo, pero debemos a estos docentes todo nuestro agradecimiento.

La elaboración de dicho periódico ha acompañado el estudio que hemos realizado en clase de los textos de la prensa durante el trimestre. Si los resultados en la prueba escrita ya fueron buenos, los periódicos han superado con creces mis propias expectativas. He aquí una pequeña muestra del gran trabajo realizado por mis alumnos.

Periódico de Míriam y María B.

Periódico de Alejandra

Periódico de Pablo y de Manuel G.

Periódico de Silvia y Elena

Periódico de Manuel R. y Óscar

Periódico María C. y Pilar