1º Bachillerato. "literaCLIP"

Se propone en la secuencia "literaCLIP" la realización de un vídeo breve sobre algún aspecto relacionado con la Literatura española del Siglo de Oro. 

Los vídeos deberán ser didácticos, originales, sorprendentes y, sobre todo, amenos, ya que aprender Literatura no puede ser algo monótono y aburrido. La secuencia didáctica aparece recogida en esta página web en la que hemos adaptado el concurso Ciencia Clip para el desarrollo de algunos aspectos de nuestra materia y de la que hemos tomado prestados unos estupendos tutoriales para la realización de los vídeos.

1º Bachillerato. Vídeo-reseñas lectoras sobre "Lazarillo de Tormes"

A través de la secuencia "Libros por un tubo", se propone a alumnas y alumnos de diversos cursos la realización de reseñas lectoras tanto en audio como en vídeo. Iniciamos una serie de entradas en las que nuestro alumnado recomienda los últimos libros que ha leído voluntariamente o reflexiona acerca de los libros que se incluyen en el Plan lector.

Rafael, Gloria, Darío y Lucía, de 1º Bachillerato W nos hablan de La vida de Lazarillo de Tormes.

Algo de AbP en Bachillerato

Siempre he afirmado que mi blog, [Entre] Lecturas, realmente no es mi blog. Pertenece a mis alumnos y alumnas ya que son sus trabajos los que ocupan gran parte de las entradas y los que hacen muy atractivo un simple blog de aula. Un ejemplo de lo que estoy diciendo es esta entrada en la que se reúnen algunos de los productos realizados por el alumnado de 1º de Bachillerato del IES Chaves Nogales dentro del proyecto Claroscuro.

Sitio web del proyecto

Con Claroscuro, mi compañera Isabel Alconada y yo, pretendíamos que los alumnos y alumnas se acercaran a diferentes manifestaciones artísticas del Siglo de Oro, fundamentalmente a la literatura y a la pintura, para que tras una fase de investigación, acabasen creando la página web de un supuesto museo dedicado al Siglo de Oro.

Veamos algunas de las tareas que hemos realizado. En primer lugar, y tras acordar los agrupamientos (grupos de cinco integrantes) les propusimos que se acercaran a la época histórica y que crearan líneas del tiempo en las que se ordenasen los principales acontecimientos políticos, sociales y culturales. 

Línea del tiempo realizada por Alberto, Ana Rosa, Carlos e Irenem 1º Bachillerato B

Después tocaba estudiar las características del Renacimiento y del Barroco como movimientos artísticos. Para ello, realizaron una búsqueda de información en Internet, filtraron la información con List.ly y Pinterest y crearon paneles con la aplicación Smore en los que se reunía la información solicitada (definiciones, características, muestras representativas de obras artísticas, un vídeo, etc.) En este enlace se pueden ver algunos ejemplos de los productos creados con esta tarea.

1º Bachillerato. Vídeo-reseñas lectoras

Se reúnen en esta entrada algunas de la vídeo-reseñas lectoras realizadas por alumnas y alumnos de 1º Bachillerato B y C del IES Chaves Nogales. No dudéis en verlas ya que no tienen desperdicio. 

1º Bachillerato. Claroscuro: primeros trabajos

Con el proyecto Claroscuro pretendemos estudiar la literatura del Siglo de Oro y acercar al alumnado a las principales manifestaciones artísticas del Renacimiento y del Barroco. Nuestra intención la explica a la perfección la alumna Andrea De la Loza (1º Bto. C):

¿Qué pinta el Museo del Prado en un blog de una alumna de 1º de Bachillerato?
Pues bien, pinta mucho, y nunca mejor dicho.
Con el nuevo tema, hemos comenzado un proyecto realmente interesante propuesto por el departamento de Lengua y Literatura, que consiste en la elaboración de una página web de nuestro propio museo. Sí, oís bien. Un museo creado por alumnos de 16 a 17 años. ¿Qué relación tiene esto con la asignatura de Lengua en sí? Pues que nuestro museo, se basará en obras de arte y literatura del Siglo de Oro español. ¿Qué mejor manera de aprender sobre el Siglo de Oro que mezclando el arte, la literatura y la historia de una manera original y divertida?

Ya que el producto final de nuestro proyecto consiste en crear la página web de un museo virtual sobre el Siglo de Oro, en la primera tarea, El Museo del Prado, se propuso realizar un análisis de la web del Museo del Prado. En primer lugar se realizaba una descripción de la página principal y de algunas secciones ("El viaje de los sentidos"), para concluir valorando la página web. 

En general, la página web está bien estructurada y tiene facilidad de acceso y búsqueda. El contenido es bastante completo, cuidando cada detalle desde las explicaciones de las obras hasta las indicaciones históricas sobre el museo. Cabe mencionar la sección Aprende de la web, donde se detalla información sobre la conexión entre el aprendizaje y el arte. En ella nos encontramos con un magnífico trabajo en colaboración con la Fundación "la Caixa" donde lo más importante es la enseñanza, proporcionando becas, programas educativos, formación y actividades. Es muy importante que el arte vaya ligado a la educación de una forma tan cerca, promoviéndolo entre los estudiantes y profesores. Aitana González (1º Bto. B).

Al ver en qué consistía esta tarea pensé que la página inicial del museo iba a tener muchísima información pero muy pocas fotos. Afortunadamente, me llevé una sorpresa y comprobé que contenía toda la información justa y necesaria y además muy bien presentada.
Me parece muy peculiar la presentación, ya que la página se basa en utilizar imágenes, de esta forma es más fácil aportar información y a la vez te haces una idea de lo que vas a encontrar en la visita. Isabel Barrio (1º Bto. B).

...considero que es una página muy visual y llamativa ya que en la página principal se muestran fotos de las más destacadas obras del momento. Estas fotografías abarcan toda la página por lo que captan la atención del visitante y a su vez muestran una breve información sobre la obra y la exposición en la que se encuentra. Esto me parece un buen método ya que de inmediato el visitante queda enganchado y ha de continuar mirando.A su vez, en la parte superior de la web se encuentran diferentes secciones que te ofrecen información más concreta sobre el museo, la actualidad y las exposiciones. Una parte que me ha llamado mucho la atención es que hay una sección llamada Mi Prado, la cual consiste en una herramienta que puedes utilizar para guardar tus propios recorridos dentro del museo y a la misma vez puedes ver recorridos específicos creados por otros usuarios. Es una herramienta muy interesante debido a que te hace partícipe y de un modo u otro aumenta tus ganas de poder visitar el museo en persona y aportar tu granito de arena. Helena Campos (1º Bto. B).

Bajo mi criterio, esta página web es magnífica para un museo, pues posee una temática sencilla y visual pero al mismo tiempo atrayente. Invita al visitante a adentrarse en un mundo artístico y cultural a través de imágenes monumentales. A su vez, es una página dotada de organización y actividades que evitan que la visita a su web sea tediosa y confusa. A mi parecer, emplea una estructura innovadora para exponer las obras y eventos más importantes.Sin embargo, hay secciones en las que la disposición se podría mejorar, puesto que no carecen de importante alguna y son difíciles de encontrar, como el tema de las visitas; este apartado posee demasiada información que no es necesaria... Irene García (1º Bto. B).

Bajo mi punto de vista, la página web del Museo del Prado es una web súper útil que destaca por combinar una notable organización de los apartados, con un potente componente visual y tecnológico que te hace ver que estamos ante una web de cierto caché. La manera de desplegar los cuadros, haciendo que 'inunde' toda tu pantalla, es una medida acertada que trata de captar el ojo del espectador, y sirve como cebo para que éste mismo clique y se informe sobre las diferentes exposiciones u obras que se pueden contemplar hoy día. Por tanto, es éste mismo apartado visual lo que realmente hace 'diferente' a esta web. En algún momento, no te da la sensación de que estemos ante la página de un Museo, debido a que quizás tenemos un concepto demasiado obsoleto o anticuado de los mismos: la manera de unir la tecnología con lo clásico, ésta sería una buena definición de la razón del por qué del éxito de la página. Carlos Navarro (1º Bto. B).

La segunda tarea acercaba al alumnado al período histórico ("Un poco de Historia"). Para ello se propuso la realización de una línea del tiempo con los principales acontecimientos de los siglos XVI y XVII. La herramienta sugerida para crear este trabajo fue TikiToki y, a pesar de algún inconveniente, los resultados han sido espectaculares.

Línea del tiempo de Alberto, Ana Rosa, Carlos e Irene (1º Bto. B)

Línea del tiempo de Álvaro, Diego, Esther, Fran y Laura (1º Bto. C)

Línea del tiempo de Isabel (1º Bto B)

Tras conocer el período histórico tocaba profundizar en el Renacimiento y en el Barroco como movimientos artísticos. La tarea proponía la creación de subgrupos dentro de cada equipo para facilitar la búsqueda, el filtrado y el procesamiento de la información (no se daba ningún enlace, tenían que ser ellos los encargados de buscar y filtrar la información para crear un nuevo producto con ella). Con la información obtenida se tenía que crear un panel de Smore con las principales características del Renacimiento artístico y otro para el Barroco. Al mismo tiempo, se pedían dos tableros de Pinterest con cuadros significativos de cada uno de los movimientos.

• El Renacimiento, Helena Campos (1º Bto. B)
• El Renacimiento artístico, María Gómez (1º Bto. C)
• Renacimiento y Barroco = Siglo de Oro, Daniel Álvarez (1º Bto. B)
• El Barroco, Marina García (1º Bto. C)
• Panel de Pinterest del Renacimiento, por Alberto e Irene (1º Bto. B)
• Panel de Pinterest del Barroco, por Ana Rosa y Carlos (1º Bto. B)

Panel de Pinterest de Aitana, Helena y Mónica

Al final de esta tarea se solicitaba al alumnado que realizase en su blog un comentario a la actividad a modo de diario de aprendizaje. Hemos de destacar ahí las buenas críticas que, de manera totalmente voluntaria, efectúan alumnos y alumnas a la tarea. De muestra, un botón:

Por último, quisiera expresar que con este trabajo, hemos aprendido más de lo que esperábamos sobre esta época. Por ejemplo, he conocido a algunos artistas de los cuales no tenía conocimiento antes, como puede ser el artista novohispano Juan Correa. Por todo ello, creemos que ha sido un trabajo bastante satisfactorio y que nos ha ofrecido más conocimiento sobre este movimiento. Daniel Álvarez (1º Bto. B).

Por lo general, esta actividad nos ha servido realmente para aprender sobre ambos movimientos y su reflejo en la pintura, escultura, literatura y arquitectura de nuestro país y de otros europeos. Amén de esto, también hemos conocido la figura de grandes artistas renacentistas y barrocos y sus influyentes obras. Sin duda alguna, podemos asegurar que este proyecto nos está formando como estudiantes y personas y aumentando nuestro conocimiento artístico, histórico y general. Alberto Arévalo (1º Bto. B). 

En general, me ha parecido una actividad distinta, no muy parecida a lo que estamos acostumbrados a hacer, pero eso no la tacha de aburrida, pues su realización me ha entretenido y ha sido eficiente, ya que a través de este método, un tanto especial, he aprendido más cosas acerca del Renacimiento. Por lo que me complace publicar nuestro trabajo. Irene García (1º Bto. B).

Con respecto a mi trabajo no he encontrado muchas dificultades, ya que en internet hay mucha información y el smore no era muy difícil de utilizar, lo único que he encontrado algunos problemas a la hora de organizar tanta información, con este trabajo creó que he aprendido mucho ya que he leído bastantes páginas donde dan opiniones en todos los aspectos del barroco, por lo que creo que al fina he aprendido más que si me lo hubiera tenido que estudiar de memoria ya que no habría puesto el mismo entusiasmo. Míriam García (1º Bto. B). 

Para concluir me gustaría remarcar que con este proyecto aunque algunos les resulten una tontería con la que no llegaremos a aprender nada, he podido averiguar qué gracias a esta actividad conosco a muchos más artistas pertenecientes al siglo de oro y algunas de sus diferentes obras algo que aparte de ayudarnos para este proyecto es una inyección de cultura. Francisco Collantes (1º Bto. C). 

Me ha resultado una tarea difícil pero a su vez innovadora y con mucha enseñanza, sin darnos cuenta hemos ido aprendiendo característica y obras del movimiento que nos haya tocado, en mi caso, tenía que trabajar con el Renacimiento... Sara Martínez (1º Bto. C).

1º Bachillerato. La Celestina (tertulias)

Así de bien desgranan mis alumnos y alumnas de 1º Bachillerato los principales aspectos de todo un clásico como La Celestina, de Fernando de Rojas. Algunas de sus opiniones (así como las críticas a los "spoilers" de su profesor) no tienen desperdicio.

Tertulia de Alberto, Álvaro, Andrés, Diego y Francisco

Tertulia de Elena, Francisco, Josema y Míriam

1º Bachillerato. Claroscuro. Un museo para el Siglo de Oro

Durante las próximas semanas y hasta el final del trimestre llevaremos a cabo una serie de actividades que se recogen en el proyecto Claroscuro. Un museo para el Siglo de Oro.

Procedencia de la imagen

El Siglo de Oro español es el período de máximo esplendor del arte, especialmente de la literatura, en nuestro país. Abarca algo más de un siglo y viene a coincidir con el auge político y el posterior declive de la dinastía de los Austrias. Pero, ¿realmente merece dicha denominación esta época? ¿Tan magníficas eran las manifestaciones artísticas?

Del Siglo de Oro, de su esplendor artístico, de la crisis social y política barroca trata nuestro proyecto, en el que se unen historia, arte y literatura. Como producto final, por equipos cooperativos, tendréis que presentar la página web de un museo virtual del Siglo de Oro. A través de las “salas” o “exposiciones” de dicho museo virtual se tendrán que explicar diversos aspectos relacionados con el Siglo de Oro español: política, sociedad y literatura.

1º Bachillerato. Podcast de opinión

Se reúnen en esta entrada algunos de los podcast realizados por las alumnas y alumnos de 1º Bachillerato B y C del IES Chaves Nogales.

Procedencia de la imagen

En las grabaciones encontraréis temas y opiniones muy variados: la moda, la independencia de Cataluña, la violencia de género, la donación de sangre, los atentados de París, la homosexualidad, los recortes, el nuevo FP de tauromaquia, el caso Marta del Castillo, etc.

Son temas que preocupan mucho a estos jóvenes a los que se les achaca la falta de interés y de compromiso con la realidad. Sus opiniones están bien argumentadas y nos hacen reflexionar, ya que son jóvenes que tienen mucho que decir. Todos los audios pueden ser descargados y tal vez puedan usarse para proponer otro tipo de actividades (¿tal vez de comprensión oral?) en otros niveles educativos.

Podcast de Azahara.
Podcast de Mónica.
Podcast de Aitana.

1º Bachillerato. El comentario literario de textos. La literatura durante la Edad Media

Se recopilan en esta entrada una serie de vídeos y presentaciones que nos ayudarán a abordar los contenidos de nuestro primer tema de Literatura. Como sabéis, tendréis que ir visualizando los vídeos el día antes de la clase en la que se vaya a abordar el contenido recogido en dicho recurso. Para ello, debéis usar el cronograma de sesiones que os he enviado por correo. Tendréis que anotar las dudas que os surjan y cualquier dato que os llamé la atención, ya que dedicaremos la hora de clase a la realización de comentarios literarios después de resolver las dudas previas.

El comentario literario de textos

1. ¿Cómo hacer un comentario de texto?

La literatura durante la Edad Media

1. Introducción a la literatura medieval

1. Panorama de la literatura medieval

2. Los orígenes de la lírica: la lírica primitiva

• El amor en la poesía medieval

3. El mester de juglaría y el Cantar de Mío Cid

4. El mester de clerecía

4. Juan Ruiz, Arcipreste de Hita y El libro de buen amor

5. Don Juan Manuel y El Conde Lucanor

El Conde Lucanor from Hautatzen (Marian)

Refuerzo y ampliación (en construcción)

• Actividades de repaso.

1º Bachillerato. Palabras intraducibles

El idioma es una herramienta que sirve para interpretar el mundo. Por ese motivo, cada idioma (cada cultura) emplea unas palabras (un vocabulario) que, en ocasiones, no tienen correspondencia en otras lenguas. Es algo que también sucede con el español: no todos los idiomas poseen un equivalente al término sobremesa.

Os propongo que creéis palabras para una serie de vocablos de otras lenguas que aún no cuentan con un término en español.

1. Condiciones

Ya se han estudiado los mecanismos de creación de palabras (derivación, composición, parasíntesis, acortamientos). Por lo tanto, se trata de emplear alguno de ellos para crear el término para ese vocablo intraducible. Tendréis que seleccionar una base léxica (un lexema), a la que se le añadirán otros elementos (prefijos, sufijos, otro lexema). La palabra creada tendrá que sonar bien (ya hemos comentado en clase qué es la cacofonía y cómo puede evitarse) y guardar alguna relación con el significado del término al que traduzca.

Procedencia del esquema

Se tendrán que crear diferentes tipos de palabras: derivadas, compuestas, parasintéticas y algún acrónimo. También se tendrá que explicar cómo se ha creado el término y justificar las decisiones tomadas (por qué se ha optado por ese lexema, o por un determinado sufijo, etc.) Podéis consultar cuáles son los prefijos y sufijos más frecuentes del español en este enlace o en este otro.

2. Listado de palabras intraducibles

            Se elegirán 15 palabras de los siguientes enlaces:

•         30 palabras intraducibles al español que te servirán para viajar
•         10 palabras imposibles de traducir
•         10 palabras especialeso intraducibles de otras culturas
•         TOP:10 palabras intraducibles del inglés

 

Procedencia de la imagen

3. Formato y entrega

Se realizará una presentación de diapositivas en la que aparezca el término original, su significado y procedencia, así como una imagen o dibujo que lo ilustre (no vale copiar las imágenes del enlace 10 palabras especiales o intraducibles de otras culturas o las de este otro enlace). En la diapositiva siguiente aparecerá el término creado y la explicación. La presentación contará con portada y una última diapositiva con los enlaces a los recursos utilizados.

Este trabajo se realizará en parejas y cada integrante de la pareja tendrá que publicar la presentación en su blog en los plazos que se establezcan.

Se valorará la originalidad a la hora de crear el término, la explicación gramatical y el diseño de la presentación.

1º Bachillerato. Comentario crítico de textos

En 1º de Bachillerato el primer tema lo hemos dedicado al comentario crítico de textos. La realización de comentarios críticos va a ser una actividad habitual durante todo el curso, por lo que resulta conveniente recoger en un mismo lugar los recursos más importantes. Estos recursos se irán actualizando con la incorporación de nuevos materiales.

Materiales

• "Trabajar con textos. El comentario crítico" (material del IEDA)
• Presentación de diapositivas




• Wiki lenglitPAU
• Esquema del comentario crítico de textos, por Héctor Monteagudo Ballesteros

Otros enlaces de interés

• El texto narrativo
• El texto descriptivo
• El texto expositivo
• El texto argumentativo
• El texto argumentativo (resumen)
• El análisis de textos (esquema)
• Pautas para la elaboración del resumen, tema y comentario crítico
• El resumen, Felipe Zayas

Comentarios resueltos

• Carlos Colón: "Muerte en la carretera"
• Elvira Lindo: "Lo heroico"

Algunos textos para el comentario

• Antonio Burgos, "Mas, ¿se me entiende?"
• Javier Marías, "Siniestro total"

1º Bachillerato. Relatos digitales (vídeos)

A lo largo de toda la tercera evaluación, mis alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato han elaborado una historia personal en formato digital. En otra entrada de este blog se explicaban las diferentes tareas que tenían que realizar (redacción de una historia de una experiencia personal; elaboración de un "storyboard"; búsqueda de imágenes y música; grabación de la narración y montaje del sonido; realización del vídeo y publicación). Allí se enlazaba la página web en la que se encuentran alojados todos los materiales del proyecto.

Ha llegado el momento de mostrar los resultados, a pesar de que a alguno de mis alumnos y a alguna de mis alumnas les dé vergüenza que sus historias se vean. Pero sucede una cosa: la calidad de gran parte de los trabajos es tal que sería una auténtica pena que no fuesen compartidos. Así que espero que sepan perdonar mi atrevimiento a la hora de enseñar sus trabajos.

Entre sus vídeos encontraréis temas que siempre han estado presentes en las narraciones orales o de cualquier tipo: el viaje como experiencia y como aprendizaje; la añoranza del paraíso perdido de la infancia (a pesar de ser tan jóvenes); los sueños que se van cumpliendo; el esfuerzo y la superación ante los problemas; la amistad...

1º Bachillerato. Relato digital

Una historia digital, según Alan Davis, es "un tipo de narración breve, usualmente personal contada en primera persona, presentada como una película corta para exhibirse en una pantalla de televisión o de ordenador o proyectarse en una pantalla más grande". 

Procedencia de la imagen

Al final de la secuencia de actividades que se recogen en esta página web (en dicha página aparece la información detallada del trabajo, los documentos necesarios, modelos de relatos digitales, enlaces a las herramientas y a los bancos de recursos, etc.), cada alumno y cada alumna realizará un relato digital que incluirá narración oral, imágenes y música de fondo, que se alojará en YouTube (o en un servicio de vídeo similar). Opcionalmente, el relato podrá contener breves fragmentos de vídeo. Además, todos los elementos usados serán originales o bien respetarán los derechos de autor, por lo que se usarán imágenes y audios con licencia Creative Commons.

Secuencia de actividades

Para completar con éxito la realización del relato digital os propongo la siguiente secuencia de actividades:

• ¿Qué historia voy a contar? Elaboración del guion de la historia. Consiste en la redacción, a partir de un documento, de una primera versión de la historia.
• La historia en imágenes. Consiste en la creación de un storyboard con el que ir perfilando la historia.
• Imágenes, vídeos y sonidos. Búsqueda de elementos audiovisuales para el relato que respeten los derechos de autor (que cuenten con licencia Creative Commons) o elaboración de productos propios (fotografías y clips de vídeo).
• Montaje y publicación del vídeo. 

Calendario

Cada una de las actividades anteriores, como se puede apreciar, lleva a la realización de algún producto (un guion literario, un storyboard, etc.) Se detallan a continuación las fechas aproximadas de entrega de las distintas tareas:

1. Guion literario de la historia: 13 de abril.
2. "Storyboard": 11 de mayo.
3. Enlace al vídeo: 7 de junio.

Evaluación

Todo el proceso se evaluará a partir de las indicaciones que se detallan en el documento que aparece a continuación.

1º Bachillerato. Jorge Manrique

Podéis consultar desde esta entrada la presentación sobre Jorge Manrique y las Coplas a la muerte de su padre que se ha usado en clase para explicar esta parte del tema.

Para ampliar

• Coplas a la muerte de su padre (texto completo)
• Comentario de texto de la Copla III (Materiales de Lengua)
• Coplas a la muerte de su colega, de Luis García Montero
• Las Coplas interpretadas por Amancio Prada

1º Bachillerato. La Celestina

El último punto del tema de la literatura del siglo XV nos lleva al estudio de La Celestina, obra de Fernando de Rojas que habéis leído en una versión adaptada durante los meses de enero y febrero. Os dejo aquí una presentación con un resumen de los aspectos teóricos más importantes que tienen que ver con la obra.

Aprovecho también esta entrada para enlazar algunos de los ficticios muros de Facebook que habéis creado con la aplicación Fakebook como tarea previa al estudio y análisis de la obra.

Muro de Calisto por Míriam M.

Muro de Melibea por Alonso

Muro de Calisto por Ana

Muro de Melibea por Andrés

1º Bachillerato. "La Celestina" (lectura)

Durante la segunda evaluación nos acercaremos al estudio de la literatura del siglo XV. Por ese motivo se ha seleccionado como lectura de este trimestre la obra de Fernando de Rojas, La Celestina, obra clave del Prerrenacimiento español.

Se ha optado por una edición adaptada para facilitar el acercamiento a la obra. La edición elegida es la de la Colección Clásicos a medida, de la editorial Anaya. Pero si contáis con otra edición adaptada, como la de la editorial Vicens Vives, también es válida.

Procedencia de la imagen

Primer trabajo

Consiste en la creación de un ficticio muro de Facebook que pertenezca o a Calisto o a Melibea. Dicho muro ha de recoger la trama argumental de la obra. Para realizarlo usaréis la aplicación Fakebook (podéis consultar un tutorial de la aplicación en este enlace y ver un muro ficticio desde este otro enlace). También podéis ver el siguiente vídeo, en el que se explica el funcionamiento de Fakebook. Os recomiendo que sigáis las instrucciones que se dan en el tutorial enlazado antes, ya que la aplicación es fácil de usar, pero presenta algunas peculiaridades a la hora de guardar los datos y de dar una clave de acceso.

Los trabajos serán individuales y respetarán las siguientes premisas:

• Los chicos crearán el muro de "Fakebook" de Melibea y las chicas el muro de Calisto.
• Cada muro tendrá que contener un mínimo de 60 mensajes y los mensajes han de dar cuenta de todo lo que sucede en la obra.
• El resto de personajes del libro aparecerán como amigos y tendrán que comentar algunos de los mensajes. Estos comentarios no se suman a los 60 obligatorios. Realizarán comentarios cuando el mensaje se refiera a algún suceso en el que hayan intervenido o cuando se refieran directamente a ellos. Se valorará positivamente que aparezcan muchos comentarios y que estos sean relevantes.
• Se puede modernizar, para adaptarlos a las redes sociales actuales, algunos aspectos de la historia, así como el lenguaje, pero se evitará el uso indiscriminado de las abreviaturas. Del mismo modo, en los muros pueden aparecer imágenes y vídeos, pero han de guardar relación con la historia.

1º Bachillerato. Lecturas voluntarias

Como sabéis, podéis leer de manera voluntaria algunos libros durante el curso. Podéis consultar el listado sugerido por el profesor en el siguiente panel:

Panel de Smore realizado por alumnos y alumnas de 4ºESO del IES Sevilla-Este

A la hora de evaluar estas lecturas tendréis que realizar las  tareas que se explican en el siguiente documento (te recomiendo que lo descargues en tu ordenador).



También se puede optar por realizar únicamente la segunda parte del trabajo "Después de leer...". En este caso se tendría que grabar el audio (siguiendo los mismos pasos que arriba se explicaban), subir el audio al servicio Ivoox e insertarlo en el blog usando para ello el código html (embed). Para saber cómo se inserta un audio alojado en Ivoox en el blog puedes consultar el siguiente tutorial. ¿Te atreves a editar el audio? Con Audacity (tutorial básico y cómo poner música de fondo) es fácil añadir una música de fondo.

1ºBachillerato: Edmodo

Procedencia de la imagen

Durante el curso usaremos la plataforma Emodo como un apoyo a las clases. Esta plataforma funciona como un aula virtual con la apariencia de una red social: cuenta con un muro en el que incluir comentarios o leer (y comentar) los comentarios de los compañeros; te podrás comunicar con el profesor fuera del horario escolar; encontrarás actividades (que se entregarán a través de la plataforma) y algunos de los materiales que se usen en clase. Estas son algunas de las posibilidades de la aplicación.

Tan solo tenéis que registraros en la aplicación e incluir el código que os proporcionaré en clase. Podéis acceder a Edmodo desde la barra lateral del blog o desde esta entrada. Os recomiendo que uséis la versión web de Edmodo, pero también existen versiones para móvil Android e IOS.

Aquí también podréis encontrar tutoriales sobre el uso de esta red social para la educación.

Tutorial EDMODO alumnos from luciaya1974

1ºBachillerato. Lírica barroca: trabajos de alumnos

En esta entrada se encuentran recogidos algunos de los trabajos que habéis realizado sobre los tres poetas objeto de estudio del tema de la poesía durante el Barroco.

Luis de Góngora

Línea del tiempo elaborada por María y Alba

Fakebook elaborado por Ángel y Francisco Javier

Presentación de Gonzalo Gavira y Marisol

Lope de Vega

Línea del tiempo elaborada por Ana Ramos e Ignacio
Fakebook elaborado por Ana Ramos e Ignacio

Presentación de Ángela y Pilar

Francisco de Quevedo

Línea del tiempo elaborada por Ana Simón y Gonzalo Álvarez

Fakebook elaborado por Marta Acevedo y Daniel Rodríguez

Presentación de Marta Acevedo y Daniel Rodríguez

1ºBachillerato. Lírica barroca

En la página web "Poesía y poetas del Barroco español" encontraréis las instrucciones detalladas para la realización de las exposiciones orales sobre Góngora, Lope de Vega y Quevedo.